【正文】 程中，寫(xiě)了哪幾件事?(3)在文中圈畫(huà)描寫(xiě)貝多芬的精彩語(yǔ)句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。掌握字詞，掃清閱讀障礙?！兑魳?lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思篇一，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)。整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家。()ch243。請(qǐng)瀏覽全文，思考，然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?小組合作探究：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。1.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”?3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。教師提問(wèn)：客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫(xiě)成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。主持人：安娜小姐，你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人，您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。主持人：謝謝您接受我們的采訪。長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹(shù)甚于愛(ài)一個(gè)人。學(xué)生精讀9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)作品肖像描寫(xiě)的技巧。以我喜歡的一首歌為題寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出自己喜歡的原因及如何喜歡。交流，評(píng)講。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。）學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征?！北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 給的段落標(biāo)上序號(hào)。課文中是這樣寫(xiě)的：“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。，把握文章內(nèi)容。問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。羅蘭的《約翰。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思篇七導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂?？腿搜壑械呢惗喾易鳛槌醮伟菰L的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教師介紹課件的使用方法。打開(kāi)外貌對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。（四）布置課外作業(yè)：將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）堅(jiān)忍無(wú)比②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。交流結(jié)語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！兑魳?lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思篇十通過(guò)閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性?！八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專(zhuān)橫獨(dú)斷，藐視一世。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。選讀《約翰推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬開(kāi)門(mén)見(jiàn)客1． 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談巴望掙扎出來(lái)。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)法真實(shí)，也可以類(lèi)比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。這樣就能全員參與積極提高。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。3．小結(jié)要點(diǎn)一。)：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義?！鞠旅妫抑攸c(diǎn)給大家說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程：】(一)猜測(cè)形象，走進(jìn)音樂(lè)巨人在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像，然后接著請(qǐng)他們聽(tīng)一段《命運(yùn)交響曲》，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂(lè)，以及他與命運(yùn)不屈的斗爭(zhēng)精神，并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡(jiǎn)要的課堂總結(jié)。(三)品讀課文，重點(diǎn)分析肖像描寫(xiě)初步了解文章之后，我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀并說(shuō)明理由。把難點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。本單元的主題為“杰出人物”。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。（5）回顧課文，與大師平等對(duì)話再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)?！兑魳?lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思篇十三《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。我今年25歲了。羅蘭)豐子愷說(shuō)貝多芬是：英雄的貝多芬。羅蘭》詳細(xì)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。羅蘭的《約翰一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的`純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。明確：“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。教學(xué)方式：自主、合作、探究。內(nèi)心（語(yǔ)言）古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫(xiě)了哪幾件事？（客人參觀貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形） 作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺(jué)得文章寫(xiě)的最精彩地方在哪里？(肖像、語(yǔ)言)我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你按照從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思篇九課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)完后，告訴我你的感受。打開(kāi)人物速寫(xiě)作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)?？催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。，找出自己不理解的句子，或是能