20xx狐假虎威公開課教案反思精選-文庫吧在線文庫
【正文】 信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對詞語的理解掌握得不是特別好，不能流利地說出詞語在文中的意思。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為主，用多種方式的朗讀來理解課文、體會(huì)角色，齊讀、個(gè)人讀、分角色讀、引讀等，并結(jié)合角色的神態(tài)提示語和句尾的標(biāo)點(diǎn)符號指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幾乎每個(gè)學(xué)生都在繪聲繪色的朗讀中找到了學(xué)習(xí)的樂趣。因而，課堂好像戰(zhàn)場，不能重來，也沒有絕對的勝負(fù)或成敗。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，呼之欲出。教學(xué)過程中，我不斷把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種方式的朗讀，讓學(xué)生讀明白句子，提高學(xué)生的朗讀水平。篇五：狐假虎威教學(xué)反思狐假虎威教學(xué)反思篇一：狐假虎威教學(xué)反思本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音，會(huì)寫二類生字。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎漸漸受騙。關(guān)于生字的教學(xué)，那么放棄原先的統(tǒng)一教。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的通過。分清字形找出部首，但不明白字意?！鞍佾F為什么不明白呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列征詢題，是協(xié)助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。在教學(xué)中，我留意把讀書與考慮嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生構(gòu)成良好的讀書適應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等，啟發(fā)學(xué)生考慮，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。 教學(xué)伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個(gè)生字進(jìn)展了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn)，而理解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因而在課堂上，我采納多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵照第一課時(shí)的教學(xué)目的外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。在某些環(huán)節(jié)，他們精彩的表現(xiàn)甚至給了我一個(gè)意外的驚喜。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課特別簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。三、讀與演相結(jié)合。獨(dú)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生正確朗讀課文，圈出生字、會(huì)組詞。]、九段1. 看圖，動(dòng)物們有什么反響？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常特別不一樣，都特別不明白。” 齊讀，用本人的話說一說狐貍的主意是什么。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，防止在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。（兇惡、兇惡、猛獸、百獸之王??），確實(shí)是用來描繪狐貍和老虎的：狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望指名讀，齊讀[理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方
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