20xx狐假虎威公開課教案反思精選-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有特別強(qiáng)的自學(xué)生字的才能，學(xué)生擁有純熟查閱字典的才能和極強(qiáng)的閱讀才能。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。但在教學(xué)中時(shí)間有限無視了一部分不積極的學(xué)生，鍛煉時(shí)機(jī)也特別少。再讓學(xué)生本人自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生本人把句子演出來，看看是不是把這句句子讀明白了。創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演。1. 讀、說結(jié)合。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。通過了這么屢次公開課等各自活動(dòng)的鍛煉，我由原來的緊張不安逐步轉(zhuǎn)變到了如今的處變不驚，心態(tài)發(fā)生了特別大的改變，我開場(chǎng)試著讓本人放松，讓本人融入學(xué)生們中去，完全地投入和享受著課堂上的每一個(gè)突發(fā)性情況，面對(duì)它，處理它，靈敏地利用它，這真是一種別樣的樂趣。這次的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，明白得“狐假虎威”的意思。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的方式來協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象，化難為易。學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后，我采取通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點(diǎn)句子，最后讓學(xué)生進(jìn)展小對(duì)子交流，競(jìng)賽讀課文，用本人的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）3. 齊讀第四、五、六段1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子征詢老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。，說一說圖上畫了一件什么事情？：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾知名，老虎那么兇惡無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就特別讓人期待。（壞、讒、狡猾、騙子??）用你明白的詞語講一講老虎。指名讀，齊讀[設(shè)計(jì)理念：看圖直截了當(dāng)進(jìn)入課文，簡(jiǎn)約明快，使學(xué)生特別容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。[設(shè)計(jì)理念：按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語的理解更加透徹了，減少了老師的贅述，表達(dá)了課堂的靈敏性和自主性。在教學(xué)中，我留意把讀書與考慮嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生構(gòu)成良好的讀書適應(yīng)。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，組織小組成員討論狐貍是狡猾仍然聰明，學(xué)生討論劇烈，各自發(fā)表本人的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說話練習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)是一門特別深的學(xué)征詢，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。學(xué)生們都敢想敢說，暢所欲言，說到歡樂處都忍不住高舉起小手搶著說。教學(xué)中我留意把讀書與考慮嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生構(gòu)成良好的讀書適應(yīng)。篇四：《狐假虎威》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》教 學(xué) 反 思二年級(jí) 李燕《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事，學(xué)生都特別喜愛、特別感興趣。2. 讀、思結(jié)合。老師要積極指導(dǎo)。圍繞第8節(jié)進(jìn)展提征詢。從學(xué)生學(xué)的方面來講，學(xué)生可以本人分析字音，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。篇二：狐假虎威教學(xué)
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