【正文】 標(biāo)　　雙基要求：　　認(rèn)讀115個(gè)生字，學(xué)會(huì)223個(gè)生字，能按筆順把字寫正確、勻稱?！　∷枷氲赖陆逃骸　　拔鍚邸苯逃??！　“?、課外輔導(dǎo)及活動(dòng)　　讓尖子生更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生在原有基礎(chǔ)上有較大進(jìn)步。教材識(shí)字量為230個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的160個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫的70個(gè)。討論問題能講清自己的意思。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等?！　∩鲜鲇?jì)劃有待實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其可行性?！　懽鳎簩懭沼浢恐軐懸黄?，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出?！　?2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)　　教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的’欄目。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。三上和三下每?jī)?cè)各有8篇，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練?！　〖訌?qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生與文本對(duì)話?！　贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　×?、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施　　(一)識(shí)字、寫字教學(xué)　　識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字?！　　　?1)指導(dǎo)朗讀、默讀。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。　　理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。　　(四)習(xí)作教學(xué)　　本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說，也可以對(duì)其他人說。也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等?！　×?xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：　　，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣　　課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：”讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)?！　　?nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣　　寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。　　“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)?！　〗虒W(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解，我們的德育工作才能被學(xué)生接受，才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)?！　”窘M教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！　?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分段落。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。　　四、學(xué)情分析　　學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，要把主體地位放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人?！　◇w會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。　　四、課時(shí)安排：　　5古詩(shī)兩首2課時(shí)　　6爬山虎的腳2課時(shí)　　7蟋蟀的住宅2課時(shí)　　8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1課時(shí)　　語(yǔ)文園地二4課時(shí)　　5古詩(shī)兩首　　一、教材分析　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升?！　∑?、教學(xué)中的德育滲透：　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參與、互動(dòng)?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象。　　　　評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。其他四項(xiàng)是說、寫分開安排?！　。岣哒Z(yǔ)言能力。　　教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分?！　　　”緝?cè)教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成?！　　　”緝?cè)安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。也可以說“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。　　語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。　　綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解?！　?3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)　　本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共分8組。另外，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng)?！　〕n堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。　?。ǎ矗┠苈?lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。　　希望成果：兩名差生都有所提高，全班同學(xué)都有不同層次的進(jìn)步?！　∑?、教研教改活動(dòng)　　研究探討的問題：新教材教法?！　≌n內(nèi)、課外閱讀能力和自我表達(dá)能力?！　∷?、教材內(nèi)容　　掌握正確的選擇讀書及學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)觀察；鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫字訓(xùn)練；聽話、說話、寫話，培養(yǎng)觀察想象能力；閱讀積累詞語(yǔ)，寫話練習(xí)?！　。?）在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平?！　∑摺⒅饕胧　∽鳂I(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正?！　。?）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣?！　鸥袷?，學(xué)會(huì)寫書信?！　∥?、重、難點(diǎn)　　再識(shí)字300—500個(gè)，會(huì)寫字達(dá)到150—200個(gè)?！　≡诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的