【正文】 評(píng)（對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面的概括分析，肯定成績(jī)，指出不足，并舉例說明）、 典型講評(píng)（選出一篇或幾篇有代表性（優(yōu)秀或一般）的學(xué)生作文進(jìn) 行深入系統(tǒng)的講評(píng)，用典型指導(dǎo)一般）、 專題講評(píng)（抓住學(xué)生作文中普遍存在的一個(gè)或兩個(gè)主要問題，如立意、選材、構(gòu)思等，結(jié)合有關(guān)寫作知識(shí)集中進(jìn)行講評(píng)）、 對(duì)比講評(píng)（對(duì)比評(píng)講幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中鑒別作文的優(yōu)劣，并進(jìn)一步分析優(yōu)劣的原因，從中得到啟發(fā)和借鑒）。 在學(xué)生批改時(shí)，教師要提出明確具體的要求，要給予技術(shù)上的指導(dǎo)， 使之具有鮮明的導(dǎo)向性和相對(duì)的可操作性，切不可自由度過大，缺乏嚴(yán)格的指導(dǎo)，而流于形式。 [24]學(xué)生自改作文，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。我寫道：“從文中可以看出，你的母親她善良、勤勞，她對(duì)子女和家庭充滿了愛。批改應(yīng)緊扣本次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)要求，突出一兩個(gè)批改重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，講求實(shí)效批改。第三，讓學(xué)生將修改稿和原稿對(duì)比，看到修改的效果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自行修改的積極性。 ①學(xué)生寫作前指導(dǎo) 學(xué)生寫作前，往往需要教師的指導(dǎo)。 再次，命題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)?！?[21]這段話揭示了寫作命題必須貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。 首先，命題要體現(xiàn)寫作教學(xué)整體設(shè)計(jì)。漢語文對(duì)我們來說是母語，而母語的學(xué)習(xí)過程不是“覺得”而主要靠“習(xí)得”[20]，并不是靠父母教育和指導(dǎo)的結(jié)果，主要靠在社會(huì)語言環(huán)境中自然習(xí)得的結(jié)果。關(guān)于家庭藏書量，調(diào)查顯示，收藏名著數(shù)量在 5 本以上的城鎮(zhèn)家庭為 43 %，農(nóng)村家庭為 10 %，有 22 %的城鎮(zhèn)家庭和 37 %的農(nóng)村家庭沒有收藏名著。當(dāng)寫作遇到困難時(shí)，有 30%的城鎮(zhèn)學(xué)生和 24%的農(nóng)村學(xué)生自己去揣摩而不去查找工具書。意志薄弱使學(xué)生不能堅(jiān)持課外寫作，不能堅(jiān)持獨(dú)立思考，不能堅(jiān)持寫讀書筆記、寫日記，這種缺乏恒心的學(xué)習(xí)，其結(jié)果阻礙了寫作能力的提高。 ⑶ 情感： 情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。 ⑴ 興趣 ：興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，在寫作活動(dòng)中，興趣是寫作的動(dòng)力，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在參加測(cè)試的 200 人中，只有 50人的寫作速度達(dá)到了 45 分鐘 600 字以上，占總?cè)藬?shù)的 25%，說明學(xué)生的整體寫作速度太慢。就拿結(jié)構(gòu)來說， 65— 69％ 的學(xué)生依然運(yùn)用的是順序的寫作方法，采用倒敘手法的只有 10— 12％ （見表 5— 3）。有個(gè)別老師甚至不做指導(dǎo)，哪天臨時(shí)有事了，沒備課便讓學(xué)生寫作文，題目也是走上講臺(tái)才想出，何談指導(dǎo)。那么，是什么原因造成這種狀況的呢？我認(rèn)為有下面三個(gè)主要原因。 關(guān)于結(jié)構(gòu)水平的測(cè)定 一篇文章的結(jié)構(gòu)，既反映了 作者對(duì)所談事物的認(rèn)識(shí)水平和思維的條理性，也反映了作者對(duì)謀篇技巧的熟練程度。我用同一個(gè)題目，對(duì)三所中專學(xué)校學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行了觀測(cè)，結(jié)果如下： 表 51 蘭州市中專生寫作內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì) 象 內(nèi) 容 親人 老師 同學(xué) 親友 其他 生活 學(xué)習(xí) 工作 品德 性格 省交通學(xué)校 14 10 41 11 24 2 23 7 40 28 蘭鐵機(jī)校 13 10 42 10 25 3 21 5 41 30 省農(nóng)校 19 10 38 10 23 6 23 8 38 25 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從取材范圍看，一般是從個(gè)人身邊現(xiàn) 象轉(zhuǎn)向社會(huì)現(xiàn)象，但比同期高二學(xué)生差；從材料的來源看，是從直接經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到間接經(jīng)驗(yàn)，但比同期高二學(xué)生差；從所反映的思想來看，是道德評(píng)價(jià)和理想的色彩日益濃厚，但低于同期高二學(xué)生。②寫文章內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)、健康，力求有新意。最后得出三個(gè)公共因素，在此基礎(chǔ)上可以確定三個(gè)評(píng)分項(xiàng)目及其內(nèi)容： 項(xiàng)目名稱 統(tǒng)攝變量 要 求 語言表達(dá) 句子、詞匯、文字標(biāo)點(diǎn)、議論、 卷面、修辭 用詞恰當(dāng)，語句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確，無錯(cuò)別字，修辭方法、表達(dá)方式合理 層次結(jié)構(gòu) 條理、層次 分段恰當(dāng)，條理清晰，過渡順暢 項(xiàng)目 % 學(xué)校 思想內(nèi)容 分析、中心、祥略、材料 中心突出，材料典型、充實(shí)，分析合理、透辟 （二）中專生寫作能力總目標(biāo) 2020 年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》提出中專生寫作能力總目標(biāo)： 必學(xué)內(nèi)容和要求：（ 50 學(xué)時(shí)）①在初中語 文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高寫作能力。 因?yàn)樯鲜鰩醉?xiàng)能力中，有些因素?zé)o法測(cè)量（如觀察、分析、修改、體裁等）。 寫作能力結(jié)構(gòu) 專家學(xué)者們就寫作能力結(jié)構(gòu)提出了許多相近或不完全相同的觀點(diǎn)，如朱作仁、李杰強(qiáng)曾把各家對(duì)寫作能力結(jié)構(gòu)要素的分析整理成一覽表： [13] 學(xué)者 朱作仁 劉榮才 張鴻苓等 閻立欽 楊成愷 吳立崗 寫作能力 ●觀察和分析能力 ● 觀察力、思考力、聯(lián)想力、想象力 ●興趣、動(dòng)機(jī) ●觀察分析能力 積累 ●搜集和積累材料 結(jié)構(gòu)要素及 劃分 ●審題 ●審題 ●審題 ● 審題 (選擇文體 ) ● 構(gòu) 思 ● 審題 ● 命題和審題 ● 選擇體裁 （揭示體裁） ● 運(yùn)用表達(dá)方法 和構(gòu)思 (立意 ) ● 提煉和表現(xiàn)中 心思想 ●立意 確定中心 （審題）和立意 ● 立意 (選材剪裁 ) (搜集材料 ) ● 和選材 ●布局謀篇 ● 搜集材料 ● 搜集材料 布局謀篇 (選材、剪裁 ) (組合材料 ) (布局謀篇 ) ●安排文章結(jié)構(gòu) ● 整理材料 和組織材料 ● 語言表達(dá) ● 語言的組織和表達(dá) ●運(yùn)用書面語言 ●表達(dá) ● 用詞造句 ●修改 ●修改 ●修改 ●修改 ●修改 ●譽(yù)正 注：●表示原作者提出的一個(gè)（或一組）獨(dú)立的要求。另外，我也沒有條件和能力做如此寬泛的調(diào)查研究，為了保證調(diào)查的準(zhǔn)確性和可信性，故只重點(diǎn)選取 在蘭州市 的眾多普通中專學(xué)校中的三所學(xué)校作為調(diào)查研究對(duì)象。可見，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅是適應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)的需要，更是適應(yīng)未來生存的需要?！?[4]本文試圖以教育學(xué)及寫作原理等相關(guān)理論為依據(jù)，運(yùn)用 問卷調(diào)查法和觀察法 對(duì) 蘭州市 中專生寫作能力現(xiàn)狀進(jìn)行診斷性調(diào)查研究，了解其寫作能力的真實(shí)水平，并從教學(xué)因素、非智力因 素、環(huán)境因素三個(gè)方面分析造成現(xiàn)狀的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出對(duì)策，以便診治一些學(xué)生的“寫作無能癥”，幫助他們掃除寫作障礙，開掘?qū)懽鳚摿Γ袑?shí)提高寫作能力，從而增強(qiáng)中專生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)能力的提高；同時(shí)，使學(xué)生將來走向社會(huì)后面對(duì)社會(huì)眾多的寫作要求，有一定的適應(yīng)性，并為改革寫作教學(xué)，提高中專語文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和思考。 （保密的論 文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定） 簽名： 導(dǎo)師簽名： 日期： 蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究 一、研究的緣起和目的 研究的緣起 眾所周知，中等專業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等技術(shù)教育，培養(yǎng)各種應(yīng)用性中級(jí)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，是職業(yè)教育的一部分。 簽名： 日期： 關(guān)于論文使用授權(quán)的說明 本人完全了解西北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。要研究首先得調(diào)查，我希望咱們多做些實(shí)況調(diào)查。教育的目的已不能僅限定在使受教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)上，而應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，正如聯(lián)合國教科文組織 21 世紀(jì)教育委員會(huì)于 1996 年發(fā)表的一個(gè)報(bào)告指出：“教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，可以說，這四種學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲得理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以使能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式” [7]。 [8]這 92 所普通中專學(xué)校辦學(xué)的目的、側(cè)重點(diǎn)各異，各學(xué)校對(duì)學(xué)生寫作能力的要求也并不相同。 四、中 專生寫作能力研究綜述 （一）寫作能力與寫作能力結(jié)構(gòu) 寫作能力 關(guān)于寫作能力，吳思散先生認(rèn)為是人們從事寫作活動(dòng)時(shí)的個(gè)性心理特征，是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素（觀察、記憶、思維、想象等）的總和 [9]；區(qū)培民先生將寫作能力歸納為：“ a 觀察， b 搜集， c 思辯， d 衍文”[10]；王文彥認(rèn)為從寫作能力培養(yǎng)看，寫作過程有觀察能力培養(yǎng)，寫作能力培養(yǎng)，表現(xiàn)能力培養(yǎng)，評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)四個(gè)階段 [11]；章熊先生認(rèn)為是寫作基本能力（觀察力、想象力、思維力等）和寫作專門能力（審題立意，布局謀篇，遣詞造句等能力）的疊加、糅合 [12]。 通過多年研究，章熊先生認(rèn)為可以將寫作能力結(jié)構(gòu)要素歸于以下幾項(xiàng)： [14] a、 觀察和分析能力（包括與之相關(guān)的搜集和積累材料能力）； b、 審題能力； c、 確定中心（或立意）能力； d、 選材和組織材料能力； e、 語言表達(dá)能力； f、 修改能力（有的還加上譽(yù)正能力）。這個(gè)二階因素可識(shí)別為作文一般能力，詞語 能力和詞匯量。 選學(xué)內(nèi)容和要求：（ 8 學(xué)時(shí)）①掌握快速立意、構(gòu)思謀篇的能力，45 分鐘能寫 600 字左右的文章。 關(guān)于內(nèi)容水平的測(cè)定 朱智賢、林崇德曾用《記一個(gè)熟 悉的人》為題對(duì)中學(xué)生作文內(nèi)容作過分析（見附錄 1）。但各項(xiàng)指標(biāo)比同期高一學(xué)生均有差距，說明蘭州市中專生語言運(yùn)用水平情況不容樂觀。 （二）調(diào)查結(jié)果分析歸因 綜上所述，蘭州市中專生的寫作能力現(xiàn)狀令人非常擔(dān)憂。 （ 2）教學(xué)過程指導(dǎo)粗淺 寫作教學(xué)過程一般有“寫前指導(dǎo) —— 學(xué)生習(xí)作 —— 寫中指導(dǎo) —— 學(xué)生修改 —— 評(píng)講賞析”五個(gè)環(huán)節(jié)，而實(shí)際中的寫作教學(xué)由于種種原因只簡(jiǎn)化為“指導(dǎo) —— 習(xí)作 —— 批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有完全 落實(shí)，仍存在不少問題。關(guān)于語文課上老師經(jīng)常訓(xùn)練寫作方法和技巧的調(diào)查結(jié)果是： 表 5— 6 蘭州市中專語文課上老師經(jīng)常訓(xùn)練寫作方法和技巧的調(diào)查表 學(xué)校類別 選某項(xiàng)學(xué)生比率 % A 內(nèi)容 B 結(jié)構(gòu) C 語言 省交通學(xué)校 73 12 15 蘭鐵機(jī)校 75 11 14 省農(nóng)校 76 10 14 由上表可以看出，在課堂上老師只是一味地在文章的內(nèi)容上下工夫，忽略了對(duì)結(jié)構(gòu)和語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏最基本的寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。我以《記一個(gè)熟悉的人》為題，在三所中專學(xué)校做了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見表 5— 10： 表 5— 蘭州市中專生寫作速度測(cè)試結(jié)果 寫作速度（字 /45 分） 省交通學(xué)校 370 蘭鐵機(jī)校 352 省農(nóng)校 358 從整體水 平看，蘭州市中專生寫作速度為 360/45 分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱規(guī)定的寫作速度要求（ 600 字 /45 分）?！盵17]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，語文能力的提高，非智力因素起著非常重要的作用。但在選擇寫作內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)了偏差，有 10 %的農(nóng)村同學(xué)和 12 %的城鎮(zhèn)同學(xué)表示“同學(xué)寫什么，我就寫什么”；有 58 %的農(nóng)村同學(xué)和 66 %的城鎮(zhèn)同學(xué)是“想寫什么就寫什么”，并不是有重點(diǎn)有選擇地去寫。調(diào)查顯示，蘭州市中專生在寫作遇到不理解的問題時(shí)，只有 25%的城鎮(zhèn)學(xué)生和 30%的農(nóng)村學(xué)生能獨(dú)立思考，一段時(shí)間后再去請(qǐng)教他人；有 28%的城鎮(zhèn)學(xué)生和 17%的農(nóng)村學(xué)生 則等待教師講解，或干脆放棄不管。調(diào)查顯示：蘭州市中專生有 42%的城鎮(zhèn)學(xué)生和 22%的農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀時(shí)沒有記讀書筆記的習(xí)慣。 家庭環(huán)境的第二個(gè)方面是家庭文化背景，包括家庭讀書、寫作氣氛、藏書量以及父母對(duì)寫作的態(tài)度等。 ⑶ 社會(huì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境主要指家庭周圍的社會(huì)人群，電視廣播，文化傳統(tǒng)等。在每次寫作訓(xùn)練前，教師要明確地向?qū)W生提出訓(xùn)練目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生 感受和表達(dá)的需要。葉圣陶說：“凡是賢明的國文教師，他的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍的，是學(xué)生所能寫的，所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。由于學(xué)生對(duì)所選題目熟悉，所以觀察得細(xì)，寫得認(rèn)真，有些同學(xué)寫得頗好。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入寫作狀態(tài)，動(dòng)筆寫作，并自覺地修改自己的作文。第二，要教給學(xué)生修改的方法，使他們懂得應(yīng)該改什么，怎么改。 師生共同批改作文 ①教師批改 首 先，教師批改要有針對(duì)性，應(yīng)講求實(shí)效，摒棄過去那種“精批細(xì)致，有錯(cuò)必改”的被動(dòng)局面。我在教學(xué)中深有體會(huì)：一位農(nóng)村同學(xué)的文中對(duì)自己的母親和家庭頗有“微詞”，因?yàn)楹畟岬哪赣H到學(xué)校來看他，他卻覺得“拿不出手”。 ② 學(xué)生自我批改 葉老指出：“‘改’ 與‘作’關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。如果老是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，“單項(xiàng)”進(jìn)行傳遞， 不僅失去了民主性，而且也使得教師評(píng)改工作苦不堪言，“出力不討好”。作文講評(píng)不應(yīng)局限于文章本身，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度、寫作習(xí)慣和文德文風(fēng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在寫作方面的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、技能和行為的綜合評(píng)價(jià)和綜合指導(dǎo)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，讓學(xué)生多方受益。以下幾種方法是我在多年的教學(xué)中總結(jié)出來的： 想象 在寫作