人教版四年級下冊桂林山水教學設計(精選3篇)(存儲版)
【正文】 有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。 生活是教學的源泉。(播放課件) 全班齊讀最后一段： 在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵?！ ≌J識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點?！ 窘虒W過程】 一、新課引入 今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美? 三、精讀課文，學習水美 自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。校園的花____________。 五、整合山水，學習背誦 你認為漓江的水美，還是桂林的山美? 出示： 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！ 」鹆置雷蠲赖氖抢旖??！ ∑摺⒄n堂總結 【板書設計】 桂林山水： 漓江水： 靜、清、綠 山繞水， 水映山。 桂林地區(qū)屬巖溶地貌?！ 、?找出句子，說明桂林山的特點?！ 【毩暎骸 ⌒@的花________?！ ≈该x文，從文中你感受到了什么? 桂林山水甲天下，桂林山水很美?？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。分述山和水，都運用了總──分的寫法。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁?！ ↑c名讀最后一段，生評議。 學法指導： 師：你們介紹得真全面?！ ∥?、拓展延伸 師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城?！ 煟盒〗Y：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。然后同桌互相交流一下，一定記?。合茸x、劃，再交流，開始吧! 生學習第二自然段?！ 窘虒W流程】 一、啟發(fā)談話，導入新課 師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。 《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩?！薄 枺哼@幅畫是誰畫的？ 小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。（媒體出示該段內容） 抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。 ?。?）萬里長城真長啊，長得（）。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。 二、初讀感知?！ 〗虒W難點： 學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。 教學重點： 通過品讀課文3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。 此時，你最想說些什么呢？ ?。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆薄 ∧馨堰@句話讀出天下第一的的味道來？ 生讀，后齊讀?！ 熜〗Y過渡： 人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了?！ 。ň氉x、指名讀
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