人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)授課參考教案指南(存儲(chǔ)版)
【正文】 詩(shī)人柯巖也寫(xiě)過(guò)一首敘事詩(shī)《班長(zhǎng)的苦惱》，今天讓我們來(lái)欣賞他的作品。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 班長(zhǎng)的苦惱 ——整個(gè)中隊(duì)不約而同與之絕交 要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3 《班長(zhǎng)的苦惱》 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。 首先，自讀3小節(jié)，思考：在放學(xué)回家的路上，發(fā)生了一件什么事?并用自己的話講一講?！ W(xué)習(xí)課文的生字新詞。 在這兩段中“我”的心情有什么變化? 什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰(shuí)?“我們”又指誰(shuí)? 小結(jié)：課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都描寫(xiě)了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢? 四、學(xué)習(xí)課文第二段。 確定歸納方法，并說(shuō)明理由?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，理解詞語(yǔ) 出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫(huà)報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書(shū)籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版?！ ∵@兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語(yǔ)嗎?圈出來(lái)(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜)學(xué)習(xí)：將信將疑尷尬將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦，于是，不再說(shuō)下去，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。) (啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美。寫(xiě)一寫(xiě)近義詞(深情厚誼、千言萬(wàn)語(yǔ)、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡) “怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀?！獋€(gè)別讀，男女生賽讀 (2)“是的，我查過(guò)《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“十一頁(yè)第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說(shuō)下去了，悄悄地從書(shū)包里掏出一本《新華字典》。(提示：不辭辛勞) 三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí) 師：老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀?出示詞語(yǔ)：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀) 理解詫異。 學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。抓重點(diǎn)段的方法?！ ∵\(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞?！ ↓R讀課文。 (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的第1節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。 三、語(yǔ)言拓展。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 黑板 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、詩(shī)歌引入?！ ≌f(shuō)明：雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”，最后對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦! 最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完整的故事啦!課
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