二年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)課教案及反思例文(存儲版)
【正文】 流互助，教師以參與者的身份，引導(dǎo)學(xué)生把自主探索與實踐操作相結(jié)合。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。 (1)力求進入生活情景。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 (1)注重學(xué)生的說。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。進而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力?！ ?2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。如剪八個手拉手的小紙人，剪八個圍成一圈的小紙人，留給學(xué)生自己探討，最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生自己設(shè)計一組圖形，給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，形成簡單推理。 課中，我通過欣賞與操作，提高學(xué)習(xí)興趣。至于其中的奧秘，根本沒有展示。有的最后一塌糊涂。 選擇典型范例進行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。教師要引導(dǎo)到學(xué)生說一說，讓學(xué)生學(xué)會檢驗的正確方式，文字、畫圖都可以?！ ⌒率跁r，出題之后可直接讓學(xué)生動手做一做，畫畫圖來解答，在實踐中理解題意?！ W(xué)生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現(xiàn)的問題較多，究其原因是找觀察點練習(xí)的還是不到位?！ ∩畋旧砭褪且粋€大課堂。 快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向?！ 斗较蚺c位置》這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學(xué)生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握?！ 【毩?xí)：在圖上找到正確的位置和設(shè)計自己身邊熟悉的環(huán)境——學(xué)校的路線圖?！ ∪?、以合理的程式來滿足內(nèi)涵的需求，以達到整體過程的集約與高效。視導(dǎo)評估結(jié)束了，但這種研修精神一定會在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚光大。本來設(shè)想的是直接升華到出示算式來說它表示的意思，如： 15247。所以都是用除法來計算。許多學(xué)生錯誤的呈現(xiàn)，是源于找的過程、計算的過程不規(guī)范，
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