【正文】 以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。　　根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：　　顏色　　形狀　　第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。背誦課文?！　。梢允亲约鹤x，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀?！芭苤苤?，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。再讓學(xué)生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的?！　∪昙壵Z文下冊火燒云說課稿5　　教學(xué)要求：　　通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。　　教學(xué)時(shí)間：　　二課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題?！　“鍟荷蟻砹?12)　　變化極多(36)　　下去了(7)　　三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題?！　?1)它們的顏色為什么都變了?　　(2)出示：“紫檀色”　　注意“檀”的右下字形?！　?突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙?！　∵@篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)?！　。羁??！　∪W(xué)習(xí)最后一段。　　?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　?　　　　?！　熞x：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！　?。)　　討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?　　?！　??！　∠襁@樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。夏季——乘涼)　?。和盹堖^后，火燒云上來了?！　。x通課文。　　體會(huì)排比句在課文中的作用?！岸?、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫好右半部分?！　?。　　。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。后鼻音：“盈、恍、猛”等。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”?！　∪昙壵Z文下冊火燒云說課稿4　　一、教材說明　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書?！　∪昙壵Z文下冊火燒云說課稿3　　一、說教材　　《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例?！　〗處熥寣W(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的?！　?三)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛　　大自然、熱愛生活的情感。　　整節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，不足之處是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上語言表達(dá)能力較差，所以感覺有點(diǎn)吃力，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。以”一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果?！　Ρ壤斫庵攸c(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，加深對重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材。語言富有韻律美，清新動(dòng)人。內(nèi)容豐富，富于變化?！　∠胂罅Φ呐囵B(yǎng)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì)更深，也能把這種感覺讀出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。同時(shí)也很自然