一年級長度單位的教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 組織學生進行探究活動，讓學生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數(shù)學知識的理解同時，本節(jié)課的落點也適當調(diào)低，讓學生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性?！ 。私鉁y量方法的多樣性，提高學生解決問題的能力?！ ∷?、課堂總結(jié) 一年級《長度單位》的教學設(shè)計4教學目標： 學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用?！ 設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。并思考：為什么都是量數(shù)學書的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？ ?。ㄓ懻摻涣?，讓學生嘗試著總結(jié)?！ 設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性?！ ∽鲆蛔龅?題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。愛玩、貪玩是小學生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學中有效創(chuàng)設(shè)活動情節(jié)，引導學生在活動中學習，溝通學生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學將取得意想不到的效果。知道1米=100厘米。 學生尺、米尺 因為長度單位的選擇這與學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。 三、復習厘米與米之間的進率?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊Ｈ嘟涣鳌? 用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動) 教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。 知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。全單元分4課時完成，本教學設(shè)計為第4課時。 合理學習活動的組織。 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高?！ 〗涣髡故緦W生測量的結(jié)果 如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ 引導學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符?！ ∽⒁猓涸谑褂萌切螘r，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量?！ 〗虒W過程： 一、情景導入，激發(fā)興趣 導入：同學們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學書的短邊是幾個物體的長? 讓學生自己動手，并匯報測量結(jié)果?！ ∪?、應用 (1)撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條?！ 。醪襟w會統(tǒng)一單位長度的必要性?！ 《?、策略選擇 ，降落點。人教版教材在安排學習這部分內(nèi)容時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。 指導學生畫線段 ?。?）指導畫法： 1）先在紙上點一個小圓點，然后用直尺定好所畫線段的兩個端點； 2）用直尺把兩個定點連起來?！ 煟哼€有嗎？ 生2：兩端點之間還是直的?！ 〗虒W方法 動手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 解決問題 測量較短的物體，一般用厘米作單位。 生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米?！ ≌n件出示高大的長頸鹿圖片?！ ?．體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測)的方法，即運用自己熟知的一定長度作標準(如一拃的長度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透?！ ∵x擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎(chǔ)上?！ ≌n件、橡皮、杯子、直尺等 復習導入→通過復習舊知，引入新知 ↓↓ 探究新知→會運用長度單位解決問題 ↓↓ 鞏固應用→通過訓練加深對知識的理解應用 ↓↓ 課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法 1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長?！ ?．議一議。
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