【正文】 公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）　　（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。（我們來看一下這個字）　　燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）　　腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）　　也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理?！　◇w會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理?！　”怡o真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家?！　≌n文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。注意小組合作學(xué)習(xí)時，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。　　生交流自己寫的內(nèi)容，師及時評價?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意?！　z查生字，新詞?！　谋怡o的“看”“望”就能了解病人的病情，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？　　生：醫(yī)德高尚　　四、分析扁鵲的“醫(yī)德”　　你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”　　抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？　　評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！　　隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？　　生自由讀　　指名讀?！　×?、明白寓意　　師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭?！　　侗怡o治病》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。（自讀）　　課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿　　你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）　　這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了?！　≡诮o蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）　　如果可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時空的對話吧！　?。ㄐ【毠P）　　像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。故事講了哪兩個人的事？　　生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公，　　桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分？　　生：桓是木字旁，恒是樹心旁　　那么故事說了他們之間的什么事呢？請簡單地說一說。　　生默讀，師巡視。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。　?。?）一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，可以看出，從這里你覺得扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？　?。ㄉ?：他是一個負(fù)責(zé)的醫(yī)生?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病?！　煟浅：?，表情也跟上了，演得更加逼真了。（板書：固執(zhí)己見　　小結(jié)：原來是因為蔡桓公（指板）諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。　　上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理?！　《貌灰M疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍?！　煟赫媸且粋€高傲的，不耐煩的蔡桓公。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了?！　∷?、桓公之死，追根溯源　　既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說的話?！　】吹酱笸醯牟「訃?yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。　　指名說生：　　師出示　　學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言?！　煟赫埻瑢W(xué)們圍繞這個問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句。　　3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，　　教學(xué)重點(diǎn)：　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；明白寓意　　一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文　　1，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。）　　蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時那急切的心情呢？　　同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。）　　當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）　　B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。這怎么回事呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？　　學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。　　有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）　　出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）　　今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認(rèn)識它的主角吧！他踏著時光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。此時，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果?！　。ǜ鶕?jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時盡量細(xì)致些，教會他們識字方法?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！　【涠耗牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治?。ò鍟┑墓适??！　∧芡ㄟ^人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。其實文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上?！　。ǘ└惺懿袒腹墓虉?zhí)己見　　名醫(yī)似乎確實名不虛傳，但卻沒能治好蔡桓公的病?！　《⒊踝x課文，整體感知。誰來介紹一下他？指名交流?！　⌒〗M合作排演課本劇《扁鵲治病》　　板書設(shè)計：　　29扁鵲治病　　扁鵲蔡桓公　　醫(yī)術(shù)高明不聽勸告　　醫(yī)德高尚固執(zhí)己見　　防微杜漸　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：　　正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語　　正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。　　指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。（出示病歷）　　指名補(bǔ)充病歷。（課件出示第一句）　　想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）　　②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏?！　≌n前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理?！　。耗隳懿荒苡盟淖衷~語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）　　：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）　　五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)　　因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病?！　?2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病?！薄　”怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病?！　。?）誰來讀一讀　　（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的?！薄　。怡o又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。齊讀?！　《⒊踝x課文，整體感知　　自由朗讀課文，要求：　　讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　理解寓言的寓意——防微杜漸。此時此刻，你想對蔡桓公說什么？（學(xué)生說）　　師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理?！　?二)檢查自學(xué)情況　　三、深入學(xué)文，理解寓意　　自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？　　讀后交流出示：　　一天，您皮膚上有點(diǎn)小病?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文?！鼻д芍?，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚?！　?．了解作者及寫作背景?！　。?）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！　　句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！　〗涣鞣答仭　。?）檢測字詞　　重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力　　讀音：蔡睬燙、湯髓　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形?！　￡惱蠋熃o大家?guī)砹艘欢卧?，請大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。　　1我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)　　假如你是扁鵲,你要怎么說,怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?　　2如果你是蔡恒公你要怎么做?　　2你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?　　2師贈送寓言,讓學(xué)生課后自己看。　　默讀。　　師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時候它就會從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！　　五、課外延伸　　如果能穿越時空，你想對蔡桓公說些什么？　　生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）　　六、布置作業(yè)：　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會有更多啟發(fā)和收獲。齊讀　?。?）蔡桓公聽了非常不高興?！　∷?、探究蔡桓公之死，理解寓意　　師：有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？　　，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因?！薄　煟菏裁唇忻t(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說　　師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡介　　2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：　?。?）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病?！　。和ㄟ^預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答　　師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　∪?、精讀課文　　1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何?！　?崩斫夤適錄捌湓⒁狻　　教學(xué)重難點(diǎn)　　理解故事及其寓意?！　∥?、理解寓意，拓展延伸　　找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死?！　∧信鷮ψx?！薄　〉诙危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。（指名讀；齊讀?！　≡僬堃粋€同學(xué)來說一說。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？　?。ǔ鍪竟糯拇竺t(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景?！　÷?lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命?！　∪Ⅲw會寓意　　談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?　　總結(jié)：　　紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示?！　《⒆宰x課文，完成自學(xué)要求　　讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?　　那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?　　三、自讀課文，了解主要內(nèi)容　　檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。　　根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。　　齊讀課題。　　小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。（生讀）　　1確實是一位自以為是的蔡桓公啊。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。（板書：醫(yī)德高尚）　　1再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法?！　〖で樾〗Y(jié)：