水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 特點(diǎn)，展開想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局?！ ?chuàng)意說(shuō)明：在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的異同，加深對(duì)小說(shuō)的理解，提高自己的鑒賞能力，通過(guò)比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過(guò)現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的 活動(dòng)過(guò)程 ?。ǘ嗝襟w顯示）： 、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？ 《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？ ，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn)，提出其他問(wèn)題?！ ”菊n的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，嘗試提出個(gè)性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲?！ ??！ ?．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫進(jìn)日記里?！ 』顒?dòng)設(shè)計(jì)：在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）： 問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明?！ ?，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對(duì)其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓?！ ??！ Ⅲw會(huì)到作者喜歡讀《水滸傳》? (1)學(xué)生交流。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解?！ ∵^(guò)程與方法 ，理解字詞。 學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等） 通過(guò)人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛 鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！ W(xué)生合作探究，小組展示成果。 ?！ W(xué)生講故事?！ 。ǜ嬖V學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容） 三、講述故事 《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無(wú)數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講
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