“你必須把這條魚放掉!”說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。 在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)的機(jī)會(huì)。在這讀和悟的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。請(qǐng)學(xué)生分別扮演湯姆和父親，請(qǐng)扮演湯姆的同學(xué)想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒(méi)有人看見時(shí)的僥幸，把自己當(dāng)成湯姆來(lái)嚷一嚷、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出理由，讓爸爸答應(yīng)自己不放魚；請(qǐng)扮演爸爸的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來(lái)“命令”兒子。 （二）初讀體悟 初讀課文，我給學(xué)生提出以下要求；讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會(huì)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求。 三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。 其中，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文
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