【正文】 之筆。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)?！　?．討論交流。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思？武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的？　　五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的?！　。ㄔ颍骸叭氩贿^岡”?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。第一部分講石猴出世及他的生活情況。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課時(shí)安排　　　1課時(shí)課前準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。）　 （2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）　　，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？　?。骸?（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）　 （2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。　　《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。　　，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練　　五、班級(jí)表演　　。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔?！　∫皇莿h減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。（借箭的經(jīng)過）　??？（為什么要借箭？結(jié)果）　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）　　　　一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷　　　　。拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．交流閱讀名著的收獲。　　三、課外書屋　　1．介紹《西游記》　　2．交流自己對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)?！　?．情景造句練習(xí)?！　?。縮寫時(shí)，簡(jiǎn)化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡(jiǎn)潔明了?！　?，邊讀邊想邊畫：　　　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。 　　　　　　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）　　一、明確縮寫目的　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。　?。?）可以利用提示語加上表情或動(dòng)作。接著再讀課文，讀中感受形象?！?（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了?！　⌒〗Y(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？　　三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)　　，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象?！　∪⒊踝x課文了解大意　?。菏锸菑哪膩淼?？又是怎樣成為美猴王的？　　。　　　，能流利有感情地朗讀課文。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)?！　∥?、布置作業(yè)　　預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。）　（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果?！　?．全班討論交流。 　 指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？　 在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。練習(xí)”1的填空題。教學(xué)重、難點(diǎn)　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。　　在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：　　一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富?！　≡趯W(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力?！　”菊n教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：　　一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功?！　W(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練?！　⊥ㄟ^上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）　　二、精讀課文，理解神機(jī)妙算?！　。?）讀到有疑問的地方多讀幾遍。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 　19　草船借箭教材分析：　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的?！?（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？　 （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？　 （3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的　　三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：　　這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）　　四、布置作業(yè)：　　引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？　　寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果?！　　巴觇禋w趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。　　教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪　　三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：　　自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括?！?（2）“相”的讀音有（）（ ）?！　　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　　1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。通過體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但