【正文】 　　4．談?wù)勛约涸诳础段饔斡洝愤^程中的趣事?！　∪⒄n外書屋　　1．介紹《西游記》　　2．交流自己對《西游記》的認(rèn)識?！　?．情景造句練習(xí)。　　2．與同桌互讀，爭取背誦?！　?．了解《西游記》課時安排　　　2課時教學(xué)過程：　　一、交流平臺　 （一）交流討論　　1．在本組學(xué)習(xí)過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？　　2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等　　3．喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關(guān)于他的描寫？　　4．全班交流　　5．性格比較：廉頗與藺相如　　他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點？　　6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）　 （二）小結(jié)　　“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解。拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．交流閱讀名著的收獲?！　　＝處煆?qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。　　，評價同學(xué)的片斷。（借箭的經(jīng)過）　　？（為什么要借箭？結(jié)果）　　　　　　　　　　　　第三課時（習(xí)作講評）　　　　一、講評第一課時寫的片斷　　　　?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了?！　《钦Z言，去掉具體描寫的部分。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過?！　∫皇莿h減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。　　，邊讀邊想邊畫：　　　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。　　三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法　??？　　?！　《?、明確縮寫要求　　　　(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?　　　?。骸　】s寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。 　　　　　　　第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）　　一、明確縮寫目的　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔?！　×⒗蠋熆偨Y(jié)　　這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真?！　?biāo)準(zhǔn)：　?。?）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。　　，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練　　五、班級表演　　?！　。?）可以利用提示語加上表情或動作?！　《⒔巧x擇　?。繛槭裁?？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》　??？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？　　三、感知劇本的特點　　？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）　　、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成?？谡Z交際孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。接著再讀課文，讀中感受形象。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點?！　　段饔斡洝坊颉段饔斡洝饭适聲瑴?zhǔn)備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。　 （2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。　　五、布置作業(yè)　　，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）　　，讀出美猴王的個性特點。）　　，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？　　：　 （1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）　 （2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。　　小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？　　三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)　　，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。）　 （2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備?！　∪⒊踝x課文了解大意　?。菏锸菑哪膩淼?？又是怎樣成為美猴王的？　　。）　　，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思?！　《咔逦淖终系K　　，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。課時安排　　　1課時課前準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞，課上討論。　　　，能流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)　　，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)對《西游記》的故事非常熟悉，因此學(xué)習(xí)的重點因放在對文本的理解上，由形象的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到語言的積累和表達(dá)方式的感悟上。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。第一部分講石猴出世及他的生活情況。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強(qiáng)學(xué)生對課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。　　五、布置作業(yè)　　預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。）　　2．學(xué)生自己練習(xí)。”）　　四、指導(dǎo)有感情朗讀　　1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。“——打虎時用盡了力氣。）?。?）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。”——不怕老虎?！　。ㄔ颍骸斑@條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。　?。ㄔ颍骸叭氩贿^岡”?！　?．全班討論交流。練習(xí)2”的小黑板。　 　　第二課時教學(xué)內(nèi)容：　　說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？　　五、用