高一生物下冊說課稿五篇(存儲版)
【正文】 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 傳授”對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素 能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體驗”實踐—理論—實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用?！ ∧芰δ繕?biāo)：以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布?！ ∫唬滩姆治觯骸 W(xué)習(xí)主題的位置分析： 本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。根據(jù)學(xué)生已有知識和認知能力，在教師的引導(dǎo)下，對這部分內(nèi)容進行探究基本上是可行的。 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的，從而樹立辨證唯物主義的觀點。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程圖，明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點。另一方面，在此探究中可以復(fù)習(xí)前面的物質(zhì)鑒定知識，進一步深入理解實驗設(shè)計的控制單一變量原則、等量對照原則等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題?！ ⌒抡n 從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系自己的身體，關(guān)注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來源和去向以及碳氧的來去形式。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。隨后再從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注碳的來源和去向。 情感目標(biāo)： 通過帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實驗，學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團隊意識。通過做實驗，引起學(xué)生對一些問題的思考，激發(fā)學(xué)生深入探究?！ 窘谭ǚ治觥俊 镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進化中“基因的本質(zhì)與基因的表達”的重要基礎(chǔ)。 前面學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。 五、說教學(xué)方法 1教法 通過講授討論問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容?！ 』谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)： 三、教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】 1闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律?！ 、芤环N生物可能占多個營養(yǎng)級等等?！ ∥?、說教學(xué)過程。所以本節(jié)重點和難點是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。平時學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)
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