高一生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢? 簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算?！ ?，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。(板書課題) (二)合作探究，新課教學(xué) ?。禾骄可顒拥闹苯幽茉次镔|(zhì)?？偨Y(jié)ATP能作為直接能源是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化?！ 。篈TP的利用?！ ?。此時(shí)提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)?！ ⊥ㄟ^用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念 舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子 高一生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)目標(biāo) ，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式?！ ∫曰脽羝瑸檩o助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。 引出細(xì)胞呼吸的概念 回顧舊知識，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課?！ 「咭簧飭卧虒W(xué)設(shè)計(jì)4 一、教學(xué)目標(biāo)： : 說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能 說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！ ?? 答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培養(yǎng)。 ?。骸?77?！ ⒔M織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細(xì)胞，然后配置成一定濃度的細(xì)胞懸液。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。簡明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！ 〗虒W(xué)過程 (感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視) 引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神?！ 〕醪搅私夥肿由飳W(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！ ∵@個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動?！ 。荷飳W(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間 的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉。 課時(shí)安排 本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。教師一方面簡單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系?！ ?，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性?！ ?三)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程? 培養(yǎng)動物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。 ?。汉铣膳囵B(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機(jī)鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等?！ ?六)思考討論 ?? 答：
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