畫楊桃教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 情況?！ ≌n文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么?！ ∪?、提出疑問，再讀課文。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？ 再讀老師的話。） 揭示道理。背誦最后兩個(gè)自然段?！ ∪?、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意?！ ∥?、講讀第二段?！ 〉诙n時(shí) 一、朗讀訓(xùn)練。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。 學(xué)生口頭造句?！ 〕瓕懺~語兩遍?！ ∪?、完成課后練習(xí)第二題?！ ↓R讀第三段?！ ≈该x第一段?！ √岢鲱A(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題?！ W(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？ 老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動(dòng)作的詞。 師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。（把鉛筆本子收好） 過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說?！ 。?）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用?！ 《?、梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是?！ ≌_流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀hu236。） 為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？ 同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________?！ 。?）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人?！ 。?）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑?！ ∽杂奢p讀，體會(huì)我的情感變化。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒有？ ?。ń處煶鍪緱钐遥┱l知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。 過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下， 二、初讀課文，整體感知 本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象?！ 拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€(gè)角的什么東西。課文，沒有直接描寫“我”被同
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