20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校教學(xué)計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 氣，以考核評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以《學(xué)科教程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)法》為指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持質(zhì)量第一效率優(yōu)先，堅(jiān)持考核評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“兩全“即全面和全體發(fā)展，堅(jiān)持兩個(gè)方式的轉(zhuǎn)變，即教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持建構(gòu)主義理論，堅(jiān)持育人教書(shū)原則。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有效抓好理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。備課各學(xué)科教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，做到具體、恰當(dāng)、可操作，必須體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生方法，教案中回答：本節(jié)課學(xué)生要學(xué)到什么？學(xué)生以什么方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的（不贊同教案成為收納知識(shí)容器，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生腳本）？怎樣測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？教學(xué)設(shè)計(jì)站在不同圈層上看，都能看到“自學(xué)、解疑、練習(xí)（學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、跟近訓(xùn)練）”三步來(lái)，而三步的主體都是學(xué)生。就是揭示本節(jié)課要理解什么、記住什么、演算什么、學(xué)會(huì)什么等等。必要時(shí)教師出面幫助學(xué)生補(bǔ)充、訂正、歸納、總結(jié)、完善。我倡導(dǎo)給學(xué)生留點(diǎn)自己掌控支配的時(shí)間，所有時(shí)間全有老師霸占的做法應(yīng)該反思。為了促進(jìn)與規(guī)范學(xué)生的文風(fēng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。開(kāi)展互聽(tīng)課活動(dòng)，要主動(dòng)聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)課節(jié)數(shù)要求按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。四、其它工作開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，或“大小三步一跟近”模式展示課（研討模式）或問(wèn)題研討課（有具體的研討主題），學(xué)期未對(duì)教師課堂教學(xué)水準(zhǔn)作出定性定量評(píng)價(jià)。作業(yè)檢查每月一
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