農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告(存儲版)
【正文】 鄉(xiāng)、村各級財政中，國家和省級財政應(yīng)承擔(dān)起更大的責(zé)任。因此，在自我激勵方面表現(xiàn)不足。第二、考核過程要公正。開展對口支援學(xué)校間的師生交流，不僅可以解決農(nóng)村師資短缺的燃眉之急，開闊學(xué)生視野，交流教學(xué)經(jīng)驗，有利于促進農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提高，還可以直接為農(nóng)村培養(yǎng)人才，留下一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍，同時也使城市教師經(jīng)受鍛煉和考驗。第四、當(dāng)?shù)亟涛娃r(nóng)村學(xué)校要勇敢的擔(dān)負起培養(yǎng) “ 師役制 ” 教師具有獨特教學(xué)能力，形成自身教學(xué)風(fēng)格的任務(wù)，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)給予 “ 師役制 ” 教師特殊的關(guān)照。 2. 完善符合農(nóng)村教師實際的培訓(xùn)模式主要包括電子網(wǎng)絡(luò)式、新老教師結(jié)對式、實踐總結(jié)式和自主選擇式 [參考文獻 ] [1] 皮亞杰教育論著選 [Z].人民教育出版社 ,1984. [2] 李伯玲《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的主要問題與改革措施》 ,《東北師范大學(xué)學(xué)報》 2021年第 4期 . [3] 陳敬撲 .基礎(chǔ)教育的矛盾與對策 [M].江蘇教育出版社 ,1996. [4] 菲利浦 實施 “ 師役制 ” 需要一些配套措施 。 完善城鄉(xiāng)教育對口支援機制。第一、考核方案要公平。我們建議，在這樣一些地區(qū)，由國家設(shè)立貧困地區(qū)教師崗位津貼，在經(jīng)濟上補償那些工作在艱苦環(huán)境的農(nóng)村教師， 提高他們的收入。 很多政策和規(guī)定僅僅是以文件的形式下發(fā)的，對很多農(nóng)村的地方官員不具有普遍的約束力，因而這些政策和規(guī)定到了地方和基層就得不到有效的落實，直到現(xiàn)在仍然有很多農(nóng)村教師的工資被拖欠，所以只有上升到法律的高度，用法律來制約保障，把農(nóng)村教師應(yīng)該享有的合法權(quán)益如： 工資、住房、休假以及各種相應(yīng)的福利待遇用法律法規(guī)的形式體現(xiàn)清楚，才能使農(nóng)村教師在其合法待遇受到侵犯時有維護自身權(quán)益的有力武器，切實以法律的形式保證農(nóng)村教師待遇的落實。 目前農(nóng)村教師分為三類：一是通過招考進來的年輕的大學(xué)畢業(yè)生；二是中青年的中師畢業(yè)生，后已進修大?；蛘弑究?，這部分人很多已在學(xué)校中層以上崗位；三是老年教師，從民辦轉(zhuǎn)正，這部分教師已經(jīng)不多了。分析其原因，一是教育有一段時間的斷層，師資培養(yǎng)也就有斷層；二是受 “ 應(yīng)試教育 ” 思想的支配，中小學(xué)里只教授考試科目，師范院校 也只培養(yǎng)這幾方面的教師；三是女學(xué)生少，考上師范院校的女學(xué)生更少，分配到農(nóng)村中小學(xué)任教的女教師就更是鳳毛麟角了。造成這種狀況的原因主要是： ① 自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟發(fā)展水平低，難以吸引師范院校畢業(yè)生，畢業(yè)生到崗率低，即使那些定向培養(yǎng)的學(xué)生也不愿回自己的家鄉(xiāng)任教，即便回去的也很快轉(zhuǎn)到別的行業(yè)去了； ② 由于我國沒有專門培養(yǎng)地方行政干部的學(xué)校，農(nóng)村管理工作又需要掌握一些文化知識 6 的人才， 因此各級政府大量從農(nóng)村中小學(xué)挑選干部。 3 農(nóng)村學(xué)校師資隊伍的現(xiàn)狀分析 改革開放改變了以前很多農(nóng)村中小 學(xué)都是清一色民辦或代課教師的局面。家庭經(jīng)濟消費水平低。不過，學(xué)校都是組織年輕的老師取參加，且培訓(xùn)的時間很短，內(nèi)容寬泛，沒有實在的東西。老師的辦公室雖有電腦，但是網(wǎng)速很慢。老師們憤憤地說就這種惡劣條件的宿舍，之前住的時候還要交押金，這幾年才把押金退給老師的。但是因為文憑較低，科研論文水平不高等原因農(nóng)村教師評上高級職稱較難。年輕的老師就只有 1000多。 圖 2 調(diào)查地薪資水平 我們走進木梓小學(xué)，在教師宿舍里找到一位女老師，和她交談起來。 此外，我們還具體采訪了一部分教師，結(jié)合回收的有效問卷，從以下幾個方面全面了解了安陸市木梓鄉(xiāng)、棠棣鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學(xué)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀： 1. 圖 1 調(diào)查地隊伍建設(shè)狀況 3 學(xué)歷 /人 年齡 /人 總計 /人 本科 大專 中專 其他 60后 70后 80后 棠棣鎮(zhèn) 初中 27 55 6 2 32 36 22 90 小學(xué) 11 41 33 19 26 48 30 104 木梓鄉(xiāng) 初中 17 30 5 0 14 21 17 52 小學(xué) 2 23 41 13 26 48 5 79 表 1 調(diào)查地教師人員信息 由圖 表 1可見，棠棣鎮(zhèn)有 194名老師。問卷發(fā)放 100 份，回收 94份， 2份廢卷，有效率為 92%。 2 本次調(diào)研的地區(qū) — 安陸市木梓鄉(xiāng)，位于安陸市西南部，距離市區(qū) 10公里。 雖然進行實地調(diào)研的農(nóng)村地區(qū) 湖北省孝感市革命老區(qū)安陸市木梓鄉(xiāng)、棠棣鎮(zhèn) 范圍較小，涉及面也不是很廣泛，但其地理位置及歷史發(fā)展使得該地區(qū)的農(nóng)村教育狀況具有一定的代表性和典型性。解決我國農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)不高等潛在問題，是改進我國農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。如：農(nóng)村教師隊伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、待遇不高、隊伍不穩(wěn)等系列問題已成為我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā) 展的普遍性問題，貧困地區(qū)尤為突出。農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告 —— 以湖北省孝感市安陸市木梓鄉(xiāng)、棠棣鎮(zhèn)為例 韋金蘭 姜保國 覃瑤 [摘要 ]振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。 隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，
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