小學(xué)英語教材中活動(dòng)板塊有效使用的研究課題結(jié)題報(bào)告(存儲版)
【正文】 效果提高了，會(huì)演唱更多的英文歌曲，會(huì)做更多的的游戲，動(dòng)手能力增強(qiáng)了。 教學(xué)好活動(dòng)的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富使自己的課堂更加有聚焦的價(jià)值，無疑也 提高了教學(xué)的效果。 請領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行成果鑒定。 根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，制定課題研究方案。 文獻(xiàn)法：閱讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師，學(xué)生，及教材的要求，把握英語課程的理念，指導(dǎo)課題 研究。最后經(jīng)大家集體商議，保留了這一譯文：放風(fēng)箏，放風(fēng)箏，風(fēng)箏高高飛上天，我在地上把它攆。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)顯示出擇業(yè)的不均衡和對職業(yè)的誤區(qū)，多數(shù)學(xué)生有崇拜軍人的思想，于是有很多男孩女孩想當(dāng) policeman 和 policewoman；另外有許多 孩子想當(dāng) waiter 和waitress，覺得這一職業(yè)輕松無壓力；選擇 teacher 和 doctor 只有幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生；而選擇 farmer 和 worker 非常少 ?? 這個(gè)情況顯示了學(xué)生認(rèn)識能力和價(jià)值觀的局限。小學(xué)牛津英語每兩個(gè)單元都會(huì)編排一首歌曲和歌謠，其內(nèi)容往往與本單元的內(nèi)容相一致，用起來很方便，教師不要浪費(fèi)教材這一寶貴的資源。有的教師按照教材的編排，把活動(dòng)板塊作為一個(gè)單元的最后課時(shí)來教授，于是這節(jié)課就成為一道“雜拌兒”，盡管有趣，但學(xué)生的思維一 直活躍，激動(dòng)，最后也會(huì)產(chǎn)生疲勞。加之這部分對學(xué)生的作用是潛移默化的，而非立竿見影的，老師對之就忽視了它上面的諸多價(jià)值?；顒?dòng)板塊融合和小故事，游戲，調(diào)查，歌曲、歌謠、手工等多個(gè)欄目，通過簡單的文字，生動(dòng)活潑的畫面，朗朗上口的 韻律等鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動(dòng)手能力。 四、課題研究的內(nèi)容 “活動(dòng)板塊”的使用現(xiàn)狀及原因 “活動(dòng)板塊”的基本使用方法 “活動(dòng)板塊”的有效使用方法和原則 牛津小學(xué)英語的新授單元由多個(gè)板塊組成： Read and say 一般為對話板塊 , Look , read and learn 是詞匯板塊 , Ask and answer 和 Work in pairs 是重點(diǎn)句型的操練板塊 ,Listen and repeat 是語音板塊 ,前幾個(gè)部分出現(xiàn)了一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞、句和篇，力求學(xué)生通過操練學(xué)到現(xiàn)實(shí)中有交際價(jià)值的語言； Fun house 多是活動(dòng)板塊 Do a survey ,sing a song ， Say a rhyme， Play a game， Look and make 等，這些板塊的設(shè)計(jì)也與本單元的內(nèi)容有聯(lián)系，但以輕松多樣的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，感受成功的喜悅。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受生活，教育的根本目的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人。包括 Play a game, Do a survey, Draw and guess, Sing a song, Say a rhyme Ask and make 等活動(dòng)項(xiàng)目。 目前 “ 活動(dòng)板塊 ” 的現(xiàn)狀不容樂觀?；顒?dòng)板塊的形式多樣， 內(nèi)容豐富，具有靈活、開放的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合 學(xué)習(xí)的能力。 使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)生活的創(chuàng)造者，提高教師的教學(xué)能力。 二、研究的目的 及意義 （一） 課題研究的目的意義： 通過本課題的研究，探索出 活動(dòng)板塊在小學(xué)英語教學(xué)中具體使用方法，改變此板塊的現(xiàn)存 的 沒有被充分利用的局面，找到它在與其它板塊的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)課堂高效的發(fā)展 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣與效率。對課堂教學(xué)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用 。加德納 的多元智能理論 ： 人的發(fā)展具有多元性的特點(diǎn)，人有 八大智能 ： 語言智能 、 邏輯數(shù)學(xué)智能 、 空間智能 、 肢體運(yùn)作智能 、 音樂智能 、 人際交往的智能、 內(nèi)省智 能 、 自然探索智能 而活動(dòng)板塊為我們提供了 視 、 聽 、演、唱、玩、做 等各種材料，能夠 培養(yǎng)學(xué)生的多元智能 。為何會(huì)出現(xiàn)把這一板塊當(dāng)“雞肋”的現(xiàn)象呢？到底我們應(yīng)該如何使用這一板塊呢？ 一造成活動(dòng)板塊
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