【正文】 理與自立能力場所。衛(wèi)生間應分設男、女二間，面積也應較寬裕些。其規(guī)模一般以容納一個班的學生進行訓練來考慮。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場所，本有 洗池、工作臺等 學生品嘗區(qū)。室內慶有良好的通風及排風措施，尤其在操作時灶具處所產生的油煙、蒸氣的排出設施應做到有效與安全。此外，還應設置成品展示空間。 對學生進行職業(yè)技術訓練，學習有關職業(yè)技術知識和相關的職業(yè)技術，并掌握一定的操作技能，為參加社會打下基礎。 室內應設置水池，供實習前后洗手用。 中年級（ 4－ 6 年級）以學習家務勞動為主。房間的組成：勞持教室、準備、庫房、材料存房場地等。 材料、工具存放應在教室的角隅，設置格架、柜等。 3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯系，而形成室內外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運等；它有利于勞技教室內的噪聲、振動等使之不干擾教學區(qū)。 10． 19． 1 體育康復訓練室的設計 體育康復的訓練室要設置適合不同殘疾學生訓練的羅大型的運動器械和健 身器具及 .設備，使學生通過康復訓練，補償某些生理缺陷，提高健康水平。聽力檢測室必須有安靜的環(huán)境，特 別是設置隔音室、消音室時，還慶采用浮筑結構，消音通風管道及隔音門等措施。 語言訓練室 為進行小組聽力訓練，一般用集體助聽器，靠近訓練室可觀察室，兩室之間設單向可視玻璃觀察窗，觀察語言訓練室中的活動（圖 10－ 27）。 日本佐野養(yǎng)護學校的智能、性格檢查室，日的是搜集和檢測兒童智力及性格的資料，而設置的檢測室（圖 10－ 31）。 （ 2）日本盛岡聾校的自幼兒園部 至高中部的檢查室。 （ 1）聾生進行聽覺、語言治療及訓練，除設置有關體育訓練及語言治療與訓練用房外，尚需一系列的聽力檢測用房。 聾校的金工、木工等勞技教室的設計、參見弱智學校勞技教室設計要求。 對加工成品需進行 噴涂處理時，宜在室外進行。工作臺的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時所需的采光或照明。 （ 3）勞技教室的規(guī)模 勞動教室的安排某一學習內容時，可以是一個班，一個年級，也可以是不同年級的兩個班共同進行勞技活動，故勞技教室應能同時容納兩個班的勞技課。 （ 1）勞動技能課 的具體內容 低年級（ 1－ 3 年級）以學習自我服務勞動為主。 室內需有良好的采光及通風條件，冬季亦應有采暖設施。 10． 18 勞技教室 勞技教室是進行勞動技術課的學習及進行實踐活動的場所。 剪裁工作區(qū)應設置大的工作臺，供劃線及剪裁工作使用。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內或將炒勺等掛于取用方便的墻面上。此區(qū)設置爐灶及操作臺，學生實習操作時應有較寬裕的操作空間及教師指導時的停留空間，每個操作臺上考慮放置餐具、調料、湯、水等所需空間。 家庭式生活教室實例： 日本某特殊教育學校生活教室設計，見圖 10－ 1圖 10－ 19。 10． 17． 1 家庭式生活教室 該種教室一般可按住宅的設置方式，設有 1－ 2 個臥室、客廳、餐廳等。 10． 17 生活與勞動教室 特殊教育黨校的教學計劃中都安排了生活勞動課，通過勞動 譚培養(yǎng)我服務、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，使學生掌握一些基本的勞動生產知識及操作技能。 10． 16． 1 平地面大空間型多功能活動室 當本室用作全校性集會或演出活動時，可臨時組成簡易 講臺。此室還可作為學生們自發(fā)的獨立地進行其感舉的體育、游戲、交往等活動場所。室內應配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽環(huán)境，通過多媒 體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學習空間。 室內應設有黑板及展示板 等。美術教室的設計，應參照普通中小學校美術教室的設計，見第 5 章 5 節(jié)美術教室。 10． 12． 2 弱智學校律動教室 律動訓練是為培養(yǎng)弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力，矯正動作不協(xié)調的缺陷，促進身心和諧發(fā)展的訓練課。 室內至少應有一面墻通長照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于 2500MM，距地面應有 300MM 的距離；四周應設沿墻把桿，高把桿距地面不少于 1000MM，低把桿 600－ 700MM；把桿與鏡面的距離應為 400MM。 日本兵庫縣立聾校語訓個別指導室。在語訓教室中進行個別語言訓練的，可以設立單人用語 訓練室，師生面對面進行語言訓練。 如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時，亦可采用大型工作臺，便于調整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。 10． 9． 2 弱智學校實驗室 特殊教育學校建設標準建議的弱智學校實驗室平面布置圖，見圖 10－ 14； 弱智學 校的實驗室在使用上是綜合性的，可進行多學科的實驗及觀察活動。 音樂及唱游教室的 設計： 音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應做好隔音處理，如采取在走廊一側做隔聲門及不設窗等措施。 為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級的唱游等需要，教室可設小講臺，教室后都可設二級臺階。 為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內墻面可敷設吸音材料，以改善音質條件。它豐富學生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。因此應不斷充實、完善直觀教室的直觀教具，學校應創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。 （ 1）計算機教室內設置的計算機應每人一臺，室內可設 1－ 2 臺打印機。 教室課桌椅的設置，宜采用面對面的小組學習的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過 10MM；其座位布置形式，見圖 10－ 9 沿墻展示的觸覺地圖（一般為帶有邊框的硬質的觸覺地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺地圖）為便于學生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。前室也可安排學生進行作業(yè)的活動空間；兩個班定員為 16 名學生，其面積為 160 m2。衛(wèi)生間內設施可設置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設施（供失禁后兒童身體的清洗等）。為使師生能互相看到口形，室內設置足夠的人工照明。 低視力學生教室桌面上的局部照明燈的走線應以地板下走線為主，不得設于地板面上，可參考語言教室，計算機教室的走線做法。教室 內除設照明燈具外，尚應為每個學生配備局部照明（如臺燈）。 （ 2）作為生活的場所 應設有存放學生上學時的攜帶品，如書籍、文具、運動服裝、雨具、冬季御寒服裝等的存放場所。 室內建筑構件及家具的邊緣，如壁柱、窗臺板、墻角、水池邊緣、家具的邊角等，應盡量做成圓角）。 （ 3）安全環(huán)境 凡聾校內聾生可及的場所，均應設置不同的安全指示系統(tǒng)，以便于及時傳達信息，尤其當發(fā)生突發(fā)事故時更為重要。 10． 2． 2 聾校教學用房設計要點 聾生由于聽力障礙，諸多由耳獲取的信息只 得以眼代耳，以其它各種感官感受和障礙帶來的缺陷，如以不同燈泡顏色的亮、滅、有規(guī)律的閃爍，利用電視通過文字、圖像傳達信息，相互的交流以及手語及口形變化為媒介，通過振動感受節(jié)拍的韻律等。 （ 3）室內物理環(huán)境 夏季應有良好的用房的采光，應自學生座位左側來光，課桌面的采光系數不應低于 2％，玻地比不應小于 1： 5。 盲生使用的各種教學用房，室內均應設洗手池，以保證手的衛(wèi)生。 10． 1． 1 盲學校的課程設置及學習場所 盲學校的課程設置及學習場所的安排，見表 10－ 1。按課程性質上可分為：德、智、體、美、勞五個方面，按各類學校內容及目標，設置有磁教室進行學習和訓練。 專用教室的實驗桌、手工教室用桌等，其規(guī)格為 600MM 800MM。 教室等房間的外墻窗應外開，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗時，一窗部分應設護欄。 在走廊中應在各室的門前 300MM 處的地面上有標志性的用腳感知的導盲塊材，建筑物部觸感塊材的布置位置及形式，見圖 10－ 1。如處于嘈雜的環(huán)境中，其它噪聲同樣傳到助器中，聲音受到干擾將難以準確的學習和相互交流 。 室內與陽臺地平、房間與走廊的地平在高差時，應利用斜坡相接。 教室仍應設置黑板（有時可作為低視兒童的教室）及電教用的視聽器材等。人工照明的光線要柔和、不刺眼。一般可參照繪圖桌的做法，翻起后可根據不同角度固定，采用此種課桌更宜用卡桌邊緣的可折疊搖臂式燈具。為防止外部噪聲的干擾，外墻采用重混凝土構造，盡量少開窗，室內做吸聲處理。 為使小學低年級學生適應學校環(huán)境及培養(yǎng)他們的生活自理能力，應在與普通教室相鄰處設置衛(wèi)生間。 此小學部教室為兩個班協(xié)同學習的教室。根據教學需要，每個課桌亦應擺放供觸摸的地球儀等。特教學校的計算機教室設計應參照普通中小學校計算機教室設計，詳見第 5 章 9 節(jié)。 為充分發(fā)揮直觀教室