參加濰坊市中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 典的課例，開闊了我的視野 本次培訓(xùn)對(duì)于我啟發(fā)很深，很好地起到了示范作用?？傊?，此次培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。董華林老師說：“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)1 上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。這兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙!總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻(xiàn)自己的一切，持之以恒，求是求真。這次培訓(xùn)，是以提高校長素質(zhì)為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式為宗旨，以提升業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)的一次系統(tǒng)培訓(xùn)。教育思想是校長的靈魂，是決定學(xué)校辦學(xué)的方向。但在很多學(xué)校，普遍存在著有些中層領(lǐng)導(dǎo)不能替領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)，不能獨(dú)當(dāng)一面，工作中，不是積極主動(dòng)的為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難，而是充當(dāng)群眾領(lǐng)袖，這一情況嚴(yán)重制約了學(xué)校整體工作的開展，因此抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)（特別是中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)）意義重大。通過努力使全校形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教師們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，豐富自我文化底蘊(yùn)，做到邊學(xué)邊思，以學(xué)帶研，以學(xué)改教，以學(xué)促評(píng)，才能形成具有自己特色的真知灼見。二、進(jìn)一步弄清了辦好一所學(xué)校要高度重視管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 洛陽外國語學(xué)校裴素青校長在報(bào)告中指出：辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵不光要看校長有沒有好的辦學(xué)思想，還要看中層干部及教師團(tuán)隊(duì)的能力如何?！痹谝I(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程中，校長的教育思想與辦學(xué)理念，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校長管理水平和專業(yè)成長已經(jīng)成為教育發(fā)展的第一需求。教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考。李永茂老師在語文閱讀教學(xué)中，教給了我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。培訓(xùn)的每個(gè)專題都設(shè)置了理論研討互動(dòng)，為我的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考。以下是由出國留學(xué)網(wǎng)為你提供的學(xué)習(xí)心得體會(huì)材料，希望對(duì)你有所幫助。發(fā)散思維是向四面八方發(fā)散，聚合思維是向一個(gè)方向聚集。他還詳細(xì)講解了發(fā)散思維和聚合思維。理念不同——由記憶顯現(xiàn)性思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性思維。在這短短的六天的時(shí)間里，我有幸聆聽到了山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長趙勤國教授的精彩演講，他的講解，給我留下了非常深刻的印象。重構(gòu)性造形是創(chuàng)造性的，源于現(xiàn)實(shí)，又不同于現(xiàn)實(shí)。發(fā)散思維，是“一題多解”，指在解決問題的過程中，不受成法和規(guī)則的約束，不拘泥于一條線索，而是從一個(gè)點(diǎn)盡可能生發(fā)開去，探
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