【正文】 性同樣在外打拼，但男權(quán)思想依然存在，女性理應(yīng)相夫教子，很多父親對(duì)孩子不聞不問(wèn)，孩子感受不到偉岸、堅(jiān)毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發(fā)展家庭教育專家蔡笑晚說(shuō)：“道德素質(zhì)的培養(yǎng)是家庭教育的重中之重，好的道德素質(zhì)是成才的先決條件。如在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開展“媽媽我愛您”、“祝福老人”等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”的實(shí)踐活動(dòng)；春節(jié)期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”系列活動(dòng)；……通過(guò)活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。因此，農(nóng)村家庭教育的滯后很可能成為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的“瓶頸”。調(diào)查主要采用了問(wèn)卷、座談、個(gè)案分析等方式進(jìn)行。這組數(shù)據(jù)向我們顯示出這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：農(nóng)村家庭教育幾乎是一片空白。另外，我在一所中學(xué)的調(diào)查還有一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：這個(gè)學(xué)校某年級(jí)按成績(jī)編成兩種類型的班級(jí)，％，％。老師稍微要求嚴(yán)一些，他就背著書包回家，為了不出安全事故，老師只能聽之任之。意思是，孫子和自己隔了一代，自己的孩子早已成人，現(xiàn)在自己一大把年紀(jì)了，也該享享清福了，因此，能放就放，不到萬(wàn)不得已的時(shí)候是不會(huì)賣力地管教孫子的。這樣一種不很負(fù)責(zé)任的愛，其實(shí)是一種溺愛。而孩子的心理卻在想：我用的是爸爸媽媽的錢，要你管干什么？這樣，兩代人各有各的想法，從而造成了兩代人在思想上無(wú)法溝通。該同學(xué)今年14歲，爺爺奶奶早已過(guò)世，外公外婆又在較遠(yuǎn)的外地，加上該同學(xué)的脾氣又有點(diǎn)特殊，親朋好友家他都不去。、社會(huì)的關(guān)心孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。很多老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)吧和游戲深惡痛疾，可是又無(wú)可奈何，他們強(qiáng)烈呼吁政府的有關(guān)職能部門，要一管到底，不要緊一陣松一陣，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。很多農(nóng)村初中雙休日校門永遠(yuǎn)是緊閉的，這主要的原因是都不愿承擔(dān)安全責(zé)任，現(xiàn)在老師不論想干什么，首先考慮的是安全，因?yàn)檎l(shuí)都負(fù)不了安全責(zé)任。在我們與部分家長(zhǎng)的電話交流中，我們也談到了這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為，雙休日如果能把孩子委托給老師管理，肯定是他們最為放心的。①農(nóng)村與城市教育改革不能一刀切。這樣。我們農(nóng)村的孩子，家中除了一臺(tái)電視機(jī)，就什么也沒(méi)有了。在我國(guó)由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及城鄉(xiāng)二元格局的存在，農(nóng)村家庭教育存在自身的特點(diǎn)，試分析我國(guó)農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)與不足,提出響應(yīng)的可行性辦法。問(wèn)題、教育觀念落后。在農(nóng)村家庭中,部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是放任式的,特別是對(duì)男孩子,由于長(zhǎng)期以來(lái)受“重男輕女”思想的影響,導(dǎo)致對(duì)男孩子較為放任。有的家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子聽話和取得好成績(jī)，頻頻使用“物質(zhì)刺激”的手段：作業(yè)做得好有獎(jiǎng)，考試得高分有獎(jiǎng)，學(xué)校得表?yè)P(yáng)有獎(jiǎng)，甚至參加家務(wù)勞動(dòng)也給獎(jiǎng)。第五,保姆式教育。在這種情況下，孩子的學(xué)習(xí)和心理健康均受到極大的影響。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)在外界獲取的信息,缺乏科學(xué)的和必要的分析,有一種“順風(fēng)倒”的思維習(xí)慣。有的家長(zhǎng)很希望為孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于經(jīng)濟(jì)收入有限而只能是想想而已,無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在農(nóng)民收入穩(wěn)定增長(zhǎng)的前提下,有關(guān)部門應(yīng)把家庭教育納入農(nóng)村精神文明建設(shè)的范疇,積極開展有利農(nóng)村家庭教育發(fā)展的各種活動(dòng)。在農(nóng)村家庭,基本上還是以男主外、女主內(nèi)為主要管理模式,未成年孩子與母親接觸的時(shí)間多,所以,母親對(duì)孩子的影響教育更大。參考文獻(xiàn)：[J].家庭教育網(wǎng),、[N].中國(guó)教育報(bào),20040414(4).[J].新華網(wǎng),、[N].中國(guó)青年報(bào),2004920(3).[J].教研與進(jìn)修,2003:1718.。因此,提高家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平,可以優(yōu)化家庭教育的外部環(huán)境,對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為有利。(1)增加農(nóng)民收入。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng)常說(shuō):“想當(dāng)年??”,“在我小的時(shí)候??”等這種形式來(lái)教育孩子,給現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育打上了上輩落后家庭教育的烙印。因此,農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化素質(zhì)的制約,必然導(dǎo)致家庭教育滯后。有時(shí)碰到“三缺一”，家長(zhǎng)就拉自己的孩子上桌充數(shù)，久而久之，孩于也迷上了賭博。我曾遇見過(guò)這樣一幕：一位年輕的父親看到兒子把不合胃口的飯萊連同飯盒一起摔到地上，就默默地拾起飯盒去買回兒子滿意的飯萊；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子考試只得了89分時(shí)卻二話不說(shuō)，拳腳相加。第三,重物質(zhì)、輕精神的教育。同時(shí)也把擔(dān)心、溺愛、恐懼全集中在孩子身上了,于是常常出現(xiàn)“寬而無(wú)度”的現(xiàn)象。比如,在有些家長(zhǎng)中,問(wèn)他什么叫家庭教育,家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系時(shí),他們是什么都說(shuō)不出來(lái)。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒(méi)主意，人云亦云。我們真誠(chéng)地希望農(nóng)村與城市能有所區(qū)別，再也不要農(nóng)村與城市一個(gè)樣，全國(guó)教育一盤棋了。在調(diào)查中，很多家長(zhǎng)說(shuō)出了他們的心理話：“我們?cè)诔抢锎蚬?，看到很多家長(zhǎng)都在請(qǐng)家教。②盡快在農(nóng)村初中建設(shè)公寓，實(shí)行住校制。全國(guó)960萬(wàn)平方公里，每一處都有其特殊性，只有符合農(nóng)村實(shí)際的改革才是真正的改革。③讓學(xué)校教師做代理家長(zhǎng)。其實(shí)這一做法在很多高級(jí)中學(xué)早已開展，我們認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)這樣做也是完全可行的。在我與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的座談中，大家一致認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的注要原因是迷戀網(wǎng)吧與游戲而不能自拔。面對(duì)新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)的種種新情況，新矛盾，我認(rèn)為必須盡快采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，積極穩(wěn)妥地鞏固深化農(nóng)村教育改革的成果。我認(rèn)為這種情況至少有兩個(gè)無(wú)保障：生活無(wú)保障，安全無(wú)保障。％的學(xué)生認(rèn)為和爺爺奶奶或外公外婆的關(guān)系緊張，難以溝通。究其原因，大部分爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孫子或外甥都有一種特別的寵愛，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，錢是他們的父母賺來(lái)的，自己只要管好吃住就行，因此只是一味地溺愛，對(duì)他們百依百順。在父母雙方都外出務(wù)工的這一部分學(xué)生中，％。這些錢干什么去了呢？老師告訴我們：游戲廳是主要開支，其次是吃零食。在農(nóng)村，父母的外出和文化水平的偏低，導(dǎo)致了農(nóng)村教育的嚴(yán)重滯后。究其原因，相當(dāng)多數(shù)家長(zhǎng)自己的讀書時(shí)代主要集中在上個(gè)世紀(jì)70年代末到80年代初，那時(shí)，國(guó)家剛剛撥亂反正，也沒(méi)有提出普及九年義務(wù)教育，因此，初中畢業(yè)的人數(shù)也很少。本著求真務(wù)實(shí)的原則，我于2011年3月開展了“新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。教育工作者充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，用自己的人格魅力去影響家長(zhǎng)，喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和提高自身素質(zhì)，家校共育，相信我們的孩子會(huì)快樂(lè)和諧的發(fā)展，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)發(fā)展。作為教育工作者首先要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，先成人，再成才。因此．作為教育工作者我們要結(jié)合班級(jí)的具體情況，針對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家教觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步接受新的觀念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育。更多的孩子根本達(dá)不到不切實(shí)際的目標(biāo)，或?qū)χ苣┌嗖桓信d趣，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。另一個(gè)孩子一天沒(méi)帶書，我打電話讓家長(zhǎng)幫忙送一下，家長(zhǎng)肯定的說(shuō)昨晚放進(jìn)書包里了的，因?yàn)槭撬H自收的，沒(méi)多久家長(zhǎng)送來(lái)了，原來(lái)家長(zhǎng)錯(cuò)把弟弟的書收進(jìn)了姐姐的書包。所有的行為動(dòng)機(jī)，都由生命內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诟改傅男枨?，從而失去成長(zhǎng)動(dòng)力。家長(zhǎng)都是愛孩子的，但家長(zhǎng)給予孩子的愛并不是孩子需要的愛。為了加強(qiáng)學(xué)生的思品、行為素質(zhì)教育，更好地協(xié)助學(xué)校和家庭教育，形成學(xué)校社會(huì)、家庭一體化教育網(wǎng)絡(luò)，從中獲得巨大的教育力量，為此，學(xué)校還要建立社區(qū)教育員會(huì)，與共建單位（部隊(duì)、公安、派出所、村委會(huì)、居委會(huì)等）建立社區(qū)教育組織。每學(xué)期按不同層次、不同類型組織召開家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性解決一些實(shí)際問(wèn)題，起到良好效果。部分農(nóng)村家庭（組合家庭、殘缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成長(zhǎng)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”心切，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強(qiáng)加在子女身上，盲目地為子女的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不去了解、研究新時(shí)代青少年兒童的心理和生理特征，不顧及子女智力發(fā)育規(guī)律和興趣、條件等因素，很少去考慮教育方法對(duì)子女是否可行。經(jīng)常聽到一些農(nóng)村家長(zhǎng)總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教育時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。讓孩子明白你現(xiàn)在所做的一切都是為孩子的將來(lái)，都是為了孩子將來(lái)比自己生活的更美好，家長(zhǎng)要從內(nèi)心去了解孩子，更要讓孩子明白你的內(nèi)心。作為家長(zhǎng)正是在負(fù)家庭的責(zé)任中才能真正體會(huì)到家庭的幸福。在這里他們能親身體會(huì)到農(nóng)民的勤勞、質(zhì)樸精神，凈化學(xué)生的心靈，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情，從內(nèi)心深處想好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦，烙上深深的家鄉(xiāng)情結(jié)；通過(guò)參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐能磨練他們的意志品質(zhì)和鍛煉他們的能力，從小培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校每周把學(xué)生的在校表現(xiàn)以聯(lián)系卡的形式讓學(xué)生帶回家，并要求家長(zhǎng)把孩子的在家表現(xiàn)如實(shí)的填寫在聯(lián)系卡上，周一由學(xué)生帶回，方便班主任能全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。首先班主任要吃透家長(zhǎng)課程的精神，并根據(jù)學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，備課做到充分有據(jù)，有的放矢。學(xué)校要充分利用每學(xué)年開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮之際，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)入會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子一起感受學(xué)校氛圍。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，家庭教育思想落后，家庭教育觀念陳舊，沒(méi)有家庭教育理論依據(jù)，造成家庭教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。國(guó)家一方面應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生完成九年制義務(wù)教育，學(xué)習(xí)好的進(jìn)入上一級(jí)學(xué)校就讀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也必須進(jìn)入職業(yè)高中，接受相應(yīng)能力的技術(shù)教育。迫使家長(zhǎng)督促自己的孩子全面發(fā)展，在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)，還要學(xué)做事學(xué)做人。并適時(shí)的進(jìn)行修訂，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。自新中國(guó)成產(chǎn)以來(lái)，黨中央就制訂了相關(guān)的教育法律法規(guī)，并制訂了科學(xué)可行的教育方針。在這個(gè)問(wèn)題學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。但是這種做法對(duì)提高全民族素質(zhì)和提高就業(yè)人員的技術(shù)水平是大大不力得，不利于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。加大家庭教育宣傳力度，提供家庭教育理論去撐。依托學(xué)校活動(dòng)，建立親子共成長(zhǎng)制度。從根本上解決這個(gè)難題，學(xué)校必須有強(qiáng)有力的保障