【正文】 孩子羨慕虛榮、講究吃穿，不愿吃苦耐勞，在困難面前畏縮不前的不良思想和品行。久而久之養(yǎng)成了孩子的任性和自私的性格，稍有不滿(mǎn)，常常出去，與社會(huì)上不三不四的“小兄弟”或“社會(huì)垃圾”為伍。父母對(duì)教育子女方法不統(tǒng)一，或?qū)ψ优畫(huà)蓱T溺愛(ài)，百般遷就，縱容放任，或苛刻要求，教 1育方法簡(jiǎn)單粗暴等。家庭是培養(yǎng)青少年兒童健康成長(zhǎng)的搖籃，父母是人生的啟蒙教師，家庭教育正確與否直接關(guān)系到青少年兒童能否在德、智、體、美、勞各方面的健康發(fā)展。第二篇：農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策從廣義上說(shuō)，一個(gè)人從幼兒期、青壯期，到衰老期，是一個(gè)不斷接受教育的過(guò)程——家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育與個(gè)人自學(xué)。有空的時(shí)候常和孩子聊聊，有空的時(shí)候從遠(yuǎn)方打個(gè)電話(huà)問(wèn)候一下，讓孩子覺(jué)得你進(jìn)刻關(guān)注著他，關(guān)心他。用幸福的家庭孕充下一代更幸福，才是正確的家庭幸福觀(guān)。家比天大，家庭幸福是一種和諧，更是一種責(zé)任。這些在孩子身邊的人、事、物，豐富了孩子在語(yǔ)文、歷史、政治和地理等方面的知識(shí)。農(nóng)村的廣闊天地所為孩子親身體驗(yàn)生活和感受生活提供了天然場(chǎng)所。家長(zhǎng)更應(yīng)該定期或不定期與班主任主動(dòng)聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況。一是建立家校雙向聯(lián)系卡。建立長(zhǎng)效家校聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)家校雙向溝通與聯(lián)系。從根本上解決這個(gè)難題，學(xué)校必須有強(qiáng)有力的保障措施，完善家長(zhǎng)課程體系，健全家庭教育培養(yǎng)制度。從而引起在校生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。依托學(xué)?；顒?dòng)，建立親子共成長(zhǎng)制度?？茖W(xué)有效的指導(dǎo)家庭教育。加大家庭教育宣傳力度，提供家庭教育理論去撐。對(duì)于知法犯法的企業(yè)，制訂相應(yīng)的制約措施，使他們不敢違犯國(guó)家的政策，把輟學(xué)生就業(yè)路堵嚴(yán)堵死。但是這種做法對(duì)提高全民族素質(zhì)和提高就業(yè)人員的技術(shù)水平是大大不力得，不利于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。建立健全社會(huì)就業(yè)機(jī)制，強(qiáng)迫提高從業(yè)人員素質(zhì)。在這個(gè)問(wèn)題學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。自新中國(guó)成產(chǎn)以來(lái)，黨中央就制訂了相關(guān)的教育法律法規(guī)，并制訂了科學(xué)可行的教育方針。第一篇：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀對(duì)策農(nóng)村家庭教育弊端對(duì)策農(nóng)村家庭教育的弊端制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，越來(lái)越成為提高全民族素質(zhì)的絆腳石。并適時(shí)的進(jìn)行修訂，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范辦行為，嚴(yán)格學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)校得到全面發(fā)展，對(duì)于那些表現(xiàn)很差和學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，學(xué)校要視為準(zhǔn)輟學(xué)生，不能讓學(xué)生輕易畢業(yè)。迫使家長(zhǎng)督促自己的孩子全面發(fā)展，在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)，還要學(xué)做事學(xué)做人。近幾年來(lái)，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)私營(yíng)企業(yè)的迅速崛起，為就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力起到了重要補(bǔ)充作用，為農(nóng)民發(fā)家致富拓寬了道路。國(guó)家一方面應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生完成九年制義務(wù)教育，學(xué)習(xí)好的進(jìn)入上一級(jí)學(xué)校就讀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也必須進(jìn)入職業(yè)高中，接受相應(yīng)能力的技術(shù)教育。文憑雖然不能代表一個(gè)人的綜合素質(zhì)，但接受過(guò)系統(tǒng)教育的人，必定俱備一定的素質(zhì)。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，家庭教育思想落后，家庭教育觀(guān)念陳舊，沒(méi)有家庭教育理論依據(jù)，造成家庭教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。定期舉辦家庭教育專(zhuān)家講座。學(xué)校要充分利用每學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮之際，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)入會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子一起感受學(xué)校氛圍。完善家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，健全家庭教育培養(yǎng)制度。首先班主任要吃透家長(zhǎng)課程的精神，并根據(jù)學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，備課做到充分有據(jù)，有的放矢。孩子的教育需要學(xué)校與家庭雙相互動(dòng)，教育是學(xué)校的義務(wù)，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校每周把學(xué)生的在校表現(xiàn)以聯(lián)系卡的形式讓學(xué)生帶回家，并要求家長(zhǎng)把孩子的在家表現(xiàn)如實(shí)的填寫(xiě)在聯(lián)系卡上，周一由學(xué)生帶回，方便班主任能全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。這樣學(xué)生就無(wú)漏洞可鉆，可以全方位、動(dòng)態(tài)管理學(xué)生，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。在這里他們能親身體會(huì)到農(nóng)民的勤勞、質(zhì)樸精神，凈化學(xué)生的心靈，從而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，從內(nèi)心深處想好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦，烙上深深的家鄉(xiāng)情結(jié)；通過(guò)參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐能磨練他們的意志品質(zhì)和鍛煉他們的能力，從小培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。田間地頭的各種動(dòng)植特更是豐富了孩子的生物知識(shí)。作為家長(zhǎng)正是在負(fù)家庭的責(zé)任中才能真正體會(huì)到家庭的幸福。近年來(lái)，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)的飛速發(fā)展，很多家長(zhǎng)把眼睛只盯在了錢(qián)上，一門(mén)心思的鉆進(jìn)了錢(qián)眼里，為了掙錢(qián)，忽略了孩子的管理，錢(qián)賺到了，孩子也毀了，到頭來(lái)悔之晚矣。讓孩子明白你現(xiàn)在所做的一切都是為孩子的將來(lái)，都是為了孩子將來(lái)比自己生活的更美好，家長(zhǎng)要從內(nèi)心去了解孩子，更要讓孩子明白你的內(nèi)心。這四個(gè)方面的教育有主有從，有先有后，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，配合密切，構(gòu)成一個(gè)育人的整體。經(jīng)常聽(tīng)到一些農(nóng)村家長(zhǎng)總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教育時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。青少年兒童缺乏正確的家庭教育觀(guān)，因而很容易滋生不良品行、習(xí)慣以致失足墮落。部分農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”心切，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強(qiáng)加在子女身上，盲目地為子女的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不去了解、研究新時(shí)代青少年兒童的心理和生理特征，不顧及子女智力發(fā)育規(guī)律和興趣、條件等因素，很少去考慮教育方法對(duì)子女是否可行。也有些家長(zhǎng)本身的文化知識(shí)和思想道德素質(zhì)低，缺乏正確理想，講究實(shí)惠，并自覺(jué)或不自覺(jué)地以自己的思想影響子女，從而養(yǎng)成了孩子自私心較重，只講究物質(zhì)享受的思想。部分農(nóng)村家庭（組合家庭、殘缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成長(zhǎng)。班主任要正確認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育的重要性，對(duì)艱苦細(xì)致的組織工作有充分的思想準(zhǔn)備，并且要搞好調(diào)查研究，摸清每個(gè)學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)、文化水平和社會(huì)環(huán)境。每學(xué)期按不同層次、不同類(lèi)型組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性解決一些實(shí)際問(wèn)題，起到良好效果。開(kāi)辦家長(zhǎng)骨干分子和落后生家長(zhǎng)兩個(gè)班級(jí)，每月安排半天進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如“學(xué)校教育的目的與要求”、“青少年的心理與生理特征”、“青春期教育”、“學(xué)生智力開(kāi)發(fā)與家長(zhǎng)的培養(yǎng)”、“法制講座”、“家教的方法與措施”等現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的思品、行為素質(zhì)教育，更好地協(xié)助學(xué)校和家庭教育，形成學(xué)校社會(huì)、家庭一體化教育網(wǎng)絡(luò)，從中獲得巨大的教育力量，為此，學(xué)校還要建立社區(qū)教育員會(huì)，與共建單位（部隊(duì)、公安、派出所、村委會(huì)、居委會(huì)等）建立社區(qū)教育組織。“運(yùn)用之妙，存乎一心”，責(zé)在雙肩，對(duì)學(xué)校如何正確地指導(dǎo)家庭教育的研究，本文只提出了一些初步的見(jiàn)解與做法，如果我們每個(gè)人都能以家教指導(dǎo)工作為已任，不斷進(jìn)行深入探究，就會(huì)逐步取得比較科學(xué)的結(jié)論。家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，但家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)并不是孩子需要的愛(ài)。又如家長(zhǎng)經(jīng)常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，學(xué)習(xí)行為，幾乎是所有行為。所有的行為動(dòng)機(jī)，都由生命內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诟改傅男枨?，從而失去成長(zhǎng)動(dòng)力。（二）生活上無(wú)限溺愛(ài)隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的生活需求總是無(wú)條件的滿(mǎn)足，甚至明知孩子的要求是無(wú)理的，也不加以阻止，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己小時(shí)候條件差，日子苦，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況好了，總想給孩子最好的生活；有的家長(zhǎng)認(rèn)為再窮不能窮孩子，寧肯自己省吃?xún)€用，也要滿(mǎn)足孩子的要求。另一個(gè)孩子一天沒(méi)帶書(shū)，我打電話(huà)讓家長(zhǎng)幫忙送一下，家長(zhǎng)肯定的說(shuō)昨晚放進(jìn)書(shū)包里了的，因?yàn)槭撬H自收的，沒(méi)多久家長(zhǎng)送來(lái)了，原來(lái)家長(zhǎng)錯(cuò)把弟弟的書(shū)收進(jìn)了姐姐的書(shū)包。家長(zhǎng)把過(guò)高的期望變成具體要求，強(qiáng)加在孩子身上，有的要求孩子各科優(yōu)秀，每次都考班上前幾名；有的周末報(bào)各種輔導(dǎo)班、興趣班，學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)演講，希望孩子成為全能的人，孩子不愿意就軟硬兼施，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。更多的孩子根本達(dá)不到不切實(shí)際的目標(biāo)，或?qū)χ苣┌嗖桓信d趣，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。（一）依托現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)分享一些科學(xué)的教育觀(guān)念和方法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。因此．作為教育工作者我們要結(jié)合班級(jí)的具體情況，針對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家教觀(guān)念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步接受新的觀(guān)念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育。”但是，在我國(guó)現(xiàn)階段，家長(zhǎng)最關(guān)心和實(shí)際認(rèn)為最重要的，是孩子的學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)等智育問(wèn)題。作為教育工作者首先要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，先成人，再成才。(三)營(yíng)造和諧的家庭氛圍一個(gè)和諧溫暖的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障，也是家庭教育順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。教育工作者充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，用自己的人格魅力去影響家長(zhǎng)，喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念和提高自身素質(zhì)，家校共育，相信我們的孩子會(huì)快樂(lè)和諧的發(fā)展，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)策隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村教育的改革與發(fā)展成了我國(guó)教育改革與發(fā)展的“重中之重”。本著求真務(wù)實(shí)的原則，我于2011年3月開(kāi)展了“新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。我設(shè)計(jì)的《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》共分五大部分：；；；；。究其原因，相當(dāng)多數(shù)家長(zhǎng)自己的讀書(shū)時(shí)代主要集中在上個(gè)世紀(jì)70年代末到80年代初，那時(shí)，國(guó)家剛剛撥亂反正，也沒(méi)有提出普及九年義務(wù)教育，因此，初中畢業(yè)的人數(shù)也很少。其余的什么都不想管，也不知道怎樣管。在農(nóng)村，父母的外出和文化水平的偏低，導(dǎo)致了農(nóng)村教育的嚴(yán)重滯后。因此，在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足子女的一切要求，不盡完全合理的物質(zhì)供給，反而促使了孩子不正當(dāng)?shù)南M(fèi)觀(guān)念，導(dǎo)致了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的放松，對(duì)游戲和網(wǎng)吧的迷戀。這些錢(qián)干什么去了呢？老師告訴我們：游戲廳是主要開(kāi)支，其次是吃零食。也許有些人會(huì)責(zé)怪老師說(shuō)，老師沒(méi)有負(fù)起教育的責(zé)任。在父母雙方都外出務(wù)工的這一部分學(xué)生中，％。意思是，外甥雖然是自己的親人，卻不是同一宗族的血脈，因此，只要管管外甥的衣食住行就行了，其余的事情完全可以不管。究其原因，大部分爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孫子或外甥都有一種特別的寵愛(ài)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，錢(qián)是他們的父母賺來(lái)的，自己只要管好吃住就行，因此只是一味地溺愛(ài)，對(duì)他們百依百順。雖然學(xué)生的爸媽反復(fù)交代少給錢(qián)孫