20xx年醫(yī)學(xué)專題—腦的高級(jí)整合功能20xx(存儲(chǔ)版)
【正文】 mon horn）位于側(cè)腦室下角底及內(nèi)側(cè)壁。神經(jīng)元活動(dòng)具有一定(yīd236。敏感化是突觸前易化，引起突觸效能增強(qiáng)的結(jié)果。LTP是短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的基本(jīběn)的腦神經(jīng)信息加工過程；而LTD據(jù)推測(cè)在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中起著不斷糾正操作錯(cuò)誤的重要作用。 3.細(xì)胞集合中的部分神經(jīng)元被損壞并不能消除記憶。,神經(jīng)生物化學(xué)機(jī)制 長(zhǎng)時(shí)記憶需要合成新的蛋白質(zhì)。,第四十七頁(yè)，共五十九頁(yè)。,NMDA（N甲基D天冬氨酸）,第五十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。 若是輕微的刺激，僅能誘發(fā)現(xiàn)有的突觸蛋白的修飾，產(chǎn)生LTP，形成短時(shí)記憶。 研究表明，生物體內(nèi)有驅(qū)動(dòng)晝夜節(jié)律系統(tǒng)的振蕩器。 情緒（emotion）的定義：是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而出現(xiàn)的態(tài)度的反映，包括內(nèi)心的體驗(yàn)和伴隨的心身變化。,情緒的表現(xiàn)形式 恐懼和發(fā)怒 動(dòng)物對(duì)其機(jī)體或生命可能或已經(jīng)造成威脅和傷害的信號(hào)刺激所引發(fā)的應(yīng)激反應(yīng)。)，做事無目的性；電刺激杏仁體，會(huì)使之產(chǎn)生攻擊性意愿。結(jié)論：間腦損傷與顳葉切除出現(xiàn)的遺忘癥狀類似，提示間腦與顳葉的陳述性記憶中樞有密切的關(guān)系，是形成陳述性記憶的重要結(jié)構(gòu)。人類的記憶可分為4個(gè)依次連續(xù)的過程，即感覺性記憶（影像記憶）、第一級(jí)記憶、第二級(jí)記憶和第三級(jí)記憶。,情緒的生物學(xué)機(jī)制 杏仁核、隔區(qū)、Papez環(huán)路等是情緒活動(dòng)的重要神經(jīng)基礎(chǔ)。nggǎn)的區(qū)別 情緒與生理性需要是否滿足有關(guān)，具有較明顯的情景性，沖動(dòng)性和外顯性； 情感則與社會(huì)性需要是否滿足有關(guān)，不具有明顯的情景性、沖動(dòng)性，外部表現(xiàn)也不明顯。)與情感,情緒一詞來源于法語(yǔ)mouvoir,意為使感動(dòng)，從17世紀(jì)起被用來描述情感，如痛苦、渴望、希望等借以(ji232。)節(jié)律（biorhythm）。 學(xué)習(xí)和記憶均發(fā)生在突觸。,第四十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。在逆行性遺忘中，可能就是由于腦內(nèi)蛋白質(zhì)合成代謝受到了破壞，以致前一段時(shí)期的記憶喪失。h233。)印跡廣泛分布于細(xì)胞集合的神經(jīng)突觸聯(lián)系中。,第四十一頁(yè)，共五十九頁(yè)。,在海兔的縮鰓反射習(xí)慣化與敏感化實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣化是突觸效能減弱的結(jié)果。,第三十九頁(yè)，共五十九頁(yè)。,腦內(nèi)許多(xǔduō)結(jié)構(gòu)都參與學(xué)習(xí)和記憶，其中認(rèn)為起重要 作用的有海馬結(jié)構(gòu)、大腦皮質(zhì)、基底核、小腦和杏 仁核等。,第三十五頁(yè)，共五十九頁(yè)。hu224。,大面積切除人類顳葉病例的行為觀察結(jié)論： A.顳葉與個(gè)體的智力、知覺、個(gè)性無關(guān)。nsh249。y236。 C.刺激執(zhí)行視覺分辨任務(wù)的中樞，觀察猴的行為。大腦的所有皮質(zhì)區(qū)域?qū)W(xué)習(xí)和記憶都同樣重要，這就是他的著名的同等能力原理（principle of equipotentiality）。y236。)與生理性遺忘區(qū)別。是操作和使用短暫存儲(chǔ)在腦中的信息 。如大鼠建立迷宮反應(yīng)后，將其腦部降溫到5℃，持續(xù)一定時(shí)間復(fù)溫后,則大鼠仍能保持迷宮反應(yīng)；但如訓(xùn)練后數(shù)分鐘或立即進(jìn)行腦部降溫，大鼠的迷宮反應(yīng)便會(huì)消失。 2.儲(chǔ)存和鞏固（storage and consolidation），記憶痕跡由短時(shí)不穩(wěn)定狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)間牢固狀態(tài)并儲(chǔ)存下來的過程。,記憶(j236。陳述性記憶能較快建立，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)明地表達(dá)出來，但也容易忘卻。這種學(xué)習(xí)后的記憶并不上升到意識(shí)，也不易忘卻，而且?guī)缀醪荒苡迷~語(yǔ)表達(dá)出來。若施以懲罰，則會(huì)加快消退的速度，如厭惡療法。 在人類，具體的信號(hào)如光、聲、嗅、味、觸等感覺作為條件刺激，建立條件反射，即第一信號(hào)；也可由抽象的語(yǔ)詞代替具體的信號(hào)，形成條件反射，即第二信號(hào)。nghu224。)一種正強(qiáng)化。,操作式條件反射（operant conditioned reflex） 即工具性條件反射（instrumental conditioning reflex ）強(qiáng)化生物的自發(fā)活動(dòng)(hu243。n fǎnsh232。,第五頁(yè)，共五十九頁(yè)。包括習(xí)慣化和敏感化。 學(xué)習(xí)是通過神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受環(huán)境變化的信息而獲得新的行為習(xí)慣（或稱經(jīng)驗(yàn)）即知識(shí)的神經(jīng)活動(dòng)過程。 在中樞有不同水平的整合。)功能,整合的概念 學(xué)習(xí)與記憶的概念 學(xué)習(xí)與記憶的分類 學(xué)習(xí)與記憶的機(jī)制 生物節(jié)律(ji233。,學(xué)習(xí)(xu233。,學(xué)習(xí)與記憶是兩個(gè)相互聯(lián)系的神經(jīng)活動(dòng)過程，兩者很難截然區(qū)分(qūfēn)。如一種聲音規(guī)律性的重復(fù)出現(xiàn)，則不再引起探究反射。,一朝被蛇咬，十年怕草繩。 經(jīng)典條件反射 （classical conditioned reflex） 又稱巴普羅夫條件反射。舉例：動(dòng)物通過操作工具而獲得獎(jiǎng)賞或逃避傷害的實(shí)驗(yàn)。)負(fù)強(qiáng)化。在操作式條件反射中，動(dòng)物懂得了特定的行為反應(yīng)
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