農(nóng)村留守兒童：走進(jìn)暑假實(shí)踐的天地(存儲(chǔ)版)
【正文】 教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。別人與我比父母，我和別人比明天！打工子弟和城里的小朋友一樣，都是中國(guó)的娃，都是祖國(guó)的花。如果僅僅以一張大學(xué)的門票回報(bào)他們，未免過于輕賤。四、調(diào)查狀況：（一）調(diào)查時(shí)間：2012年8月1215號(hào)（二）調(diào)查地點(diǎn)：山東省菏澤市鄄城縣舜王城中心小學(xué)（三）調(diào)查活動(dòng)：對(duì)該校留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，填寫《農(nóng)村留守兒童調(diào)查問卷》，采用不記名作答方式。這是因?yàn)榱羰貎和毡閷?duì)教育不夠重視，且學(xué)校對(duì)其重視程度不夠，再者往往父母雙方或一方在外打工，家庭對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠等種種原因，導(dǎo)致留守兒童普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，達(dá)不到要求。另外，“金錢+物質(zhì)”成為打工一族父母對(duì)自己孩子的最直接一種的彌補(bǔ)方式，孩子對(duì)金錢沒有全面的認(rèn)識(shí)，容易養(yǎng)成好逸惡勞、功利享受等思想，認(rèn)為讀書不如打工等思想，認(rèn)為打工掙錢較快，而不去積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，得不到更高更好的教育。很多留守子女委托監(jiān)護(hù)人反映留守子女有心理逆反的傾向。（二）要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。農(nóng)村教育狀況應(yīng)該引起政府相關(guān)部門的高度重視，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入關(guān)懷留守兒童的健康成長(zhǎng)。尤其是對(duì)留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。鑒于父母在兒童成長(zhǎng)中無可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)通過修改在戶籍、借讀等方面對(duì)農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問題。由于他們?cè)谛睦砩系貌坏礁改傅年P(guān)愛，體會(huì)不到家的溫暖，與其他同齡人存在很多差異，所以會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，留守子女中感覺學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的占到56%的比例。通過調(diào)查近9年來的數(shù)據(jù)，我們知道，2003年到2012年，小學(xué)生的就就學(xué)率均保持在99%以上，波動(dòng)幅度小，說明留守兒童小學(xué)教育得到了較好保障。雖然城市化進(jìn)程的加快給我們國(guó)家?guī)砹私?jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，但是這種發(fā)展的背后卻是以我們下一代的成長(zhǎng)為代價(jià)，由于種種原因，這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問題?；蛟S在多年以后我們才會(huì)幡然醒悟到，曾經(jīng)那年我們真的沒有錢，盡管嘴里唱的盡是社會(huì)的花花綠綠，愛我愛你；曾經(jīng)那年，我們直的沒有錢，當(dāng)你有能力賺錢的時(shí)候就知道錢來的真不容易，很不容易；曾經(jīng)那年，就讓它只是那年，真心希望我們的未來會(huì)很有錢，讓含辛茹苦養(yǎng)育我們的爸媽過上幸福的日子，去補(bǔ)償我們那些曾經(jīng)為了向父母要錢，而撒下的謊言。還記得2007年春晚農(nóng)民工子弟朗誦的詩《心里話》：“要問我是誰，過去，我總不愿回答，因?yàn)槲遗拢遗鲁抢锏暮⒆有υ?。，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)留守流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。5%有過被遺棄的感覺。中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究顯示進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在效率大幅降低，14周歲兒童的在效率為88%。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。在這次調(diào)查中，在我九甲村837名兒童中，有627名留守兒童，占75%，其中女童有429名。這次親身體驗(yàn)讓我感觸深刻，這不僅僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，更是我一生寶貴的財(cái)富。短暫而又漫長(zhǎng)，勞苦而又快樂的短期社會(huì)實(shí)踐終于結(jié)束了。他們穿著樸素的衣服，臉上顯露出泥土的顏色，卻活潑可愛，聰明熱情，充滿靈氣，活得真實(shí)而開心，原以為會(huì)很尷尬很難和他們溝通。我們分成兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行調(diào)研，小組間合作的都很好，大家相互鼓勵(lì)，相互照顧，在工作的同時(shí)也增加了友誼，我們都懂，我們是一個(gè)團(tuán)體。我們分工合作，一部分同學(xué)走進(jìn)每個(gè)家庭宣傳相關(guān)的醫(yī)療保健方面的知識(shí)并向大家解釋一些夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)保健的小常識(shí)，組織村民到村口參加活動(dòng)。在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)更重視培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。有一個(gè)孩子每天午休不睡，那天我拉著他的手哄他睡覺，晚上也是如此，可他一句話讓我眼眶潮濕。有些留守學(xué)生在關(guān)注著關(guān)注傳統(tǒng)文化，積極觀察和搜集農(nóng)村習(xí)俗、參觀古民居、收集民間故事等非物質(zhì)文化的東西，為校本課程獲取鮮活的素材，讓中華文明世代傳承。像該兒童的情況在農(nóng)村為數(shù)不少，由于孩子的父親或母親外出打工，家里勞動(dòng)力單薄，在農(nóng)忙時(shí)，都需要幫著家里干些力所能及的農(nóng)活，以減輕父母的負(fù)擔(dān)。邱玲是上杭縣廬豐橫崗小學(xué)五年級(jí)的寄宿生，她在放假前給自己定好了計(jì)劃，在暑假時(shí)間里應(yīng)該多幫助家里做點(diǎn)家務(wù)活，以減輕父母親的負(fù)擔(dān)，她對(duì)筆者說，自己還小，要感恩祖國(guó)就得從感恩父母做起，應(yīng)該從身邊的小事做起，如早上早起來煮飯、喂豬、為雞鴨、掃地等，幫父母分輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，體會(huì)做父母的艱辛。***第二篇：走進(jìn)留守兒童走進(jìn)留守兒童畢業(yè)第一年，我在溫暖的九月進(jìn)入
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