【正文】 育,2009年04期［7］楊素蘋學(xué)前教育學(xué) ［M］2006年華東師范大學(xué)出版社［14］桑標(biāo)一、課題現(xiàn)實(shí)背景及意義留守兒童一走進(jìn)我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。尤其對(duì)低年級(jí)留守兒童要特別給與關(guān)愛，針對(duì)其我們將進(jìn)行策略研究。長篇報(bào)告文學(xué)《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀(jì)之痛》、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀(jì)之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當(dāng)著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)新的富有中國特色的社會(huì)現(xiàn)象，正在向我們走來??三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：——通過實(shí)驗(yàn)，探索出霍城鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)對(duì)低年級(jí)留守學(xué)生教育的方法、途徑，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作。（2）分析一部分留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。（3）通過對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。（1）查找課題研究典型，選取研究樣本。留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊(cè)，建立留守兒童個(gè)案檔案，便于跟蹤研究。認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。第三階段：2012年9月－2013年12月 完成初期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。周彩霞協(xié)助負(fù)責(zé)全面工作，負(fù)責(zé)狀況調(diào)查，建立檔案，反饋信息。參考文獻(xiàn)與資料：《論中國農(nóng)村留守兒童形成根源與解決機(jī)制》《留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討》《農(nóng)村留守兒童教育狀況的實(shí)證分析基于學(xué)習(xí)成績的視角》第五篇：留守兒童身體健康調(diào)查表留守兒童身體健康情況調(diào)查表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)生姓名：出生年月：戶口性質(zhì)： 本地外地 家長姓名：聯(lián)系方式：家庭住址：家族遺傳病史否是詳述：既往重大疾病史否是詳述：既往外傷史否是詳述：既往手術(shù)史否是詳述：過敏史否是詳述：體質(zhì)情況良好較弱詳述：能否正常參加體育課體能鍛煉的課程是否（給予體育老師的意見）參加競技類劇烈體育活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育各項(xiàng)賽事）能不能以上信息均為學(xué)生實(shí)際情況，已如實(shí)填寫！家長簽字：填寫日期：。何玉福——協(xié)助負(fù)責(zé)全面工作，做學(xué)生、家長調(diào)查，信息、材料的搜集與整理。五、課題研究步驟及人員分工研究周期：2012—2013年階段劃分：第一階段：2012年2月－2012年4月 擬定方案，申報(bào)課題。５、建立健全教師與留守兒童的談心制度。(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。（6）通過理想模型與后進(jìn)生的對(duì)比，提出后進(jìn)生的家庭教育和習(xí)慣矯正模型假設(shè)，制定培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童良好家庭教育方式和良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法。在班級(jí)中建立完善“實(shí)驗(yàn)留守兒童”幫扶制和伙伴制，并對(duì)他們進(jìn)行長期結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。個(gè)案研究（1）對(duì)想念父母，凡事厭煩的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。找到影響留守兒童健康成長的原因。2006年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花，同是中國娃！”唱出了多少留守孩子含淚的夢(mèng)想與企盼！一部以 1關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映，感動(dòng)了億萬觀眾，引起強(qiáng)烈的社會(huì)反響。全鎮(zhèn)有近1萬勞動(dòng)力常年在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童（含學(xué)齡前兒童）總數(shù)達(dá)500多人。再次是暴露的問題觸目驚心。在留守學(xué)生的教育管理方面，我們也進(jìn)行了大膽探索，創(chuàng)新嘗試。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 淺談農(nóng)民工留守子女的教育問題［J］.教育與職業(yè),2005年第9期［6］ 朱駿聊 四、結(jié)語馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。（二）面對(duì)如上問題，該怎么辦，怎么解決？1．完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。久而久之，這些孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無助感，內(nèi)心缺少安全感等、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導(dǎo)致人格和道德缺失。兒童的心理健康問題愈演愈烈，對(duì)孩子的將來，對(duì)社會(huì)和諧社會(huì)的建設(shè)，對(duì)新一代接班人的培養(yǎng)，這無疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問題。在實(shí)施階段里，要求要建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)?？傊?，由于農(nóng)村留守兒童父母雙方或一方進(jìn)入城市，造成家庭結(jié)構(gòu)不完整，處于隔代監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)環(huán)境下生活的留守兒童，在父母雙方尤其是母親監(jiān)護(hù)缺位的情況下，日常生活保障、膳食營養(yǎng)、生長發(fā)育、心理健康方面均受到影響。常用的方法有以下幾種：轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。利用節(jié)假日留守兒童家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，向他們宣傳科學(xué)飲食知識(shí)。缺少父母的正確引導(dǎo)與關(guān)心，所以在性格方面也會(huì)變的孤僻，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。農(nóng)村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對(duì)孩子比較縱容溺愛,只求孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子,而對(duì)孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。第一篇：農(nóng)村留守兒童身體健康與心理健康研究留守兒童心理與健康研究—— 扈學(xué)青所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起,而由其他監(jiān)護(hù)人長期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。再次就是因?yàn)樾睦斫】邓鸬姆ㄖ朴^念淡漠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家庭屬于隔代監(jiān)護(hù)，祖輩的文化程度較低，有的甚至是文盲，根本不知道什么是科學(xué)飲食，也不管有沒有營養(yǎng)，飲食習(xí)慣很差。健康