【正文】 5．再次指名學生根據(jù)示意圖復述故事。再出示文中的圖片，引導學生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復述故事奠定基礎。通過前幾節(jié)課關于復述故事的訓練，學生復述故事的能力越來越強，因此復述本課故事也會更加生動、具體了。重點會認8個生字，掌握2個多音字。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領，讓我們一起去看看吧！二、大略初讀——知“趣”1．自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。3．賞讀品味。四、延伸想象——增“趣”為這個故事續(xù)編結尾。對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生自然、大方的態(tài)度以及認真傾聽的良好習慣。老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？6．老師講故事。3．出示場景，學生根據(jù)場景中的對話進行表演。9．指生評價，出示評價要求。4．請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。阿嚏——杜杜先生打了第一個噴嚏。”杜杜先生沖著天空說。到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。五、布置作業(yè)將今天的口語交際寫成一篇日記。這次想象習作又顛覆了固有思維，習作內(nèi)容和形式都是學生喜歡的。重點1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。難點要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？二、觀察圖片，進入情景1．出示圖片，學生觀察。2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。(以同學的初稿為例進行評改)2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？3．出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。她經(jīng)過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家?！班獭钡囊宦暎『偟念^撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。2．學生修改，教師巡視。識字加油站——引導學生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。“詞句段運用”中轉述別人的話除了學生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時點撥，補充素材，供學生練習。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生歸納總結的能力。學生：預習課文。3．請復述故事的學生說一說自己是用什么方法復述故事的。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關。3．全班交流。1．出示故事題目，引導學生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。(1)這兩個句子有什么不同？它們表達的意思一樣嗎？(2)學生交流。我們來認識一下人稱。二、日積月累1．導入詩題，解題。(1)學習第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。6．師總結：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。詞句段運用中引導學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)特點，讓學生自主學習，但轉述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。①師：對于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉入此中來)(板書：驚喜)③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調(diào)皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時詩人的那份驚喜之情。(出示詩句)3．指名讀詩，糾正字的發(fā)音。課件出示：自己轉述別人話，永遠不變提示語，標點人稱都要變。2．認識人稱。(二)照樣子，用自己的話轉述別人說的話。2．學會正確轉述別人的話。第2句中“撲通一聲”生動地寫出了椰子掉進水里時發(fā)出的聲響。諺語 謠言 告誡 辯論3．指名說說從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么。難點體會句子中加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。3．學會正確轉述別人的話?！具^程與方法】1．創(chuàng)設交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力?！敖涣髌脚_”應引導學生將復述故事的方法進行歸納總結。講評課我以學生完成的初稿為例，教給學生修改的方法，再讓學生自我修改習作，全班交流，最后將習作謄寫在作文本上，從而讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。魚媽媽焦急地向人求救。4．讀后是否能給人以啟發(fā)。難點激發(fā)修改習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。3．出示童話故事的特點?？凑l演得更好，同學們一下子就能猜出來。2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情?！具^程與方法】創(chuàng)設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象。習作：這樣想象真有趣這是一次想象習作，為學生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習作就是讓學生選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。“對不起，司機先生。感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾著公文包趕去上班。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。(3)聽完后說說故事哪里最有趣。咱們再試試加入表情和動作吧。3．是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事?！具^程與方法】1．通過課前的故事收集及準確篩選，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運用適當?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。5．組內(nèi)互相復述故事。三、復述故事——品“趣”1．學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。(2)互讀。2．學生簡略地交流自己所知道的民間故事。2．學生自讀質疑，理解課文。民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。漏本課教學時，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學們的學習興趣。3．指名學生根據(jù)示意圖復述故事。難點借助示意圖，復述這個故事。②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。老虎甩掉賊，賊躥上了樹。(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經(jīng)過和結果。(預設：“漏”是指什么？)4．如果想知道答案，那就趕緊去學習課文吧。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會民間故事的趣味性?！局R與技能】1．掌握本課的生字新詞。漏這是一個民間故事，講的是一對老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個想偷驢，一個想吃驢，于是在一個下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時到達了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個厲害的角色，陰差陽錯把對方當成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。)3．全班齊讀最后一自然段。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這句話強調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)2．教師板書課題：方帽子店3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。2．通過交流，說出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學生表達交際的能力。精彩的故事總能吸引孩子去思考。慢性子裁縫和急性子顧客顧客—性子太急—辦不好事情裁縫—性子太慢—辦事拖拉教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。)②裁縫為什么還沒開始裁料呢？(因為裁縫是個慢性子。)③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？(因為慢性子裁縫根據(jù)急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。一、復習檢查1．“開火車”認讀下列生字。五、總結，了解故事的主要內(nèi)容1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？2．學生交流。三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣1．課件展示人物：裁縫、顧客。3．請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。2課時第一課時1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。2．借助表格復述故事。1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。難點1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。指名學生連線并讀出搭配。如果一件上衣配一件下裝是一種搭配方法，那么這些衣服只有一種搭配方法嗎？（生：不是）那么你覺得一共有幾種不同的搭配方法呢？ 生猜測：3種、4種…師：同學們都有自己的觀點，老師給你們兩秒鐘思考一下，同意三種的舉手 四種的……相信自己觀點是正確的同學把手舉直、舉高。師：聲音再響亮點老師會更高興的。第四篇：三年級下冊數(shù)學搭配設計三年級下冊數(shù)學廣角例2 《搭配中的學問》教學設計龍溪小學：秦坤教學內(nèi)容：人教版小學三年級下冊第八單元：數(shù)學廣角 例2 教學目標：結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。教學反思：【教學指導】，讓學習像呼吸一樣自然。請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）23=6（種）。教學目標：、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣。新年到了，小紅、小剛、小麗互相贈送賀卡，一共要送（）張。五、全課小結：同學們，這節(jié)課我們研究了有關的搭配的幾個問題。你們說呢？【本環(huán)節(jié)設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數(shù)形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優(yōu)點，進一步認識到符號對于進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的重要作用。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2*3（板書：3+3=2*3=6種）還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創(chuàng)設情境，學生很容易就進入了學習狀態(tài)。體驗生活處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。教法：情境教學，指導操作，直觀演示法。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數(shù)字連線法、字母表示連線等方法）一共有多少種不同的穿法呢？3展示匯報選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。數(shù)學樂園里有什么呢？請大家看大屏幕。課后，請你想一想、找一找，在你的學習和生活中在哪里用到了有序思考的方法？第二篇：三年級數(shù)學下冊第八單元搭配練習題一、填空用0、5這三個數(shù)可以組成（）個沒有重復數(shù)字的三位數(shù)，分別是（）。用9組成沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，能組成（）個個位是單數(shù)的兩位數(shù)。重點難點：有序地找出簡單事件的排列數(shù)。學生交流，教師巡視指導。教學質量年的開展更關注課堂教學效率。教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。板書：搭配中的學問。（提示可以利用衣服圖片）學生活動：師巡視參與小組活動注意了解學生的學習情況。（課件演示）（5）記錄方法符號化 師：除了擺、連，有沒有同學用記的方法能夠證明有六種不同搭配的嗎？ 有，就直接展示 沒有就給時間記錄，要求要用最短的時間記錄下六種搭配 展示：文字記錄法、符號記錄法 匯報符號法表示的意思，同時注意不同類型的衣服用不同的符號表示 比較體會符號法的簡潔性三、鞏固練習，加強認識搭配在生活中的運用:早餐中的搭配、找出算式規(guī)律（1）師：今天老師選擇的是短衣搭短裙的穿法，同學們覺得可以嗎？選好衣服后，老師來到了，早