人教版小學四年級下冊數(shù)學小數(shù)加減法的說課稿小編推薦(存儲版)
【正文】 表示什么意義？為什么要把小數(shù)點對齊？相同數(shù)位怎么對齊？（設計意圖：激活學生已有的知識經(jīng)驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應該如何對齊數(shù)位的道理。學生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。教學過程一、引入新課準備題：先計算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計算方法754＋38262000－493小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個合并成一個數(shù)的運算，今天學習小數(shù)加法。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）小結(jié)：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算。教學重點：計算方法。重點引導學生討論：+？教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？從而回顧小數(shù)的性質(zhì)。學生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經(jīng)驗，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加?；诖苏J識，本課教學教學需要重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生自主學習。下面我從教材、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程五個方面進行說課。）推測：師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。學習目標的理解對象是學生。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。教學切入點：整數(shù)加減法 教學重點：小數(shù)加減計算方法教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）：(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。一、說教材：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學四年級下冊：“小數(shù)加減法”。師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生板演。找準本課學習的切入點。學習目標的理解對象是學生?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。(5)教材的編排特點、重點和難點：本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。（1）探索嘗試（2）匯報交流 小數(shù)加法師：說一說怎樣計算的。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。讓學生提出想買煙花的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。看了后你想不想玩？想玩就要會去購物，現(xiàn)在我們涌泉鞭炮廠為我們設計了好多煙花，課件出示天線寶寶：12。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進一步加深小數(shù)加法的筆算方法）師：選擇一個小數(shù)減法的問題。（課件顯示情境）師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。一、說教材：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學四年級下冊：“小數(shù)加減法”。教學切入點：整數(shù)加減法 教學重點：小數(shù)加減計算方法教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）：(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)
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