【正文】 海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?！斌w會到的。面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學習作者的寫作方法。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。作業(yè)：（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。教學難點：幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。推選本組代表，準備展示問題。自由讀——指名讀讀第9自然段。六、總結(jié)導預：學習這篇課文，你有何感受和收獲？。在教學中，我先引導學生反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。一、談話激趣，導入新課同學們，今天，我們繼續(xù)學習《永遠的歌聲》。師引導生讀出急切的心情。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）②還有哪些同學針對這段話也有自己的體會，讓我們來分享一下。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話。——有知識。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨?，讓他印象很深。讀最后兩段。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠的愛”做題目，還要以“永遠的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。生沒讀出來就放?！ひ艉?。（這部分不是重點，稍快）⑤在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上草藥和小魚。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。A．“立即”“使勁”（作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。教學重點和難點重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。在引導學生感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時，要關(guān)注文章的表達方法。在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。同桌對讀——指名朗讀（三）學習第三層，感受師生情。二、自學梳理：按照自學提綱，帶著問題學習課文。教學重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。）四、總結(jié)反饋跟據(jù)學習目標談收獲默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？出示第七自然段。（板書課題）出示學習目標。理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。）師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈?！碑敽＠松w過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?四、總結(jié)全文指導書寫通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。于是，()。學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。師：他再也??生答：沒有力氣游了。（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。板書 ：永遠的歌聲 ↙ 愛 ↖ 學生 → 老師 挖藥 捉魚 有學問年輕 漂亮濃濃師生情童年的歡樂/ 4第二篇：歌聲教學設(shè)計教學過程：一、啟發(fā)談話揭示課題師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。）/ 4變換角色體會：如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？學生可以表演的形式進行匯報。師：這句話中有幾個動詞用的特別好？大家都找一找吧。如教我們畫畫、跳舞等等。（一）學習第一自然段。師：今天老師就帶你們走進11課《永遠的歌聲》去認識一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。（二）、請個別學生讀25自然段，找出一句能概括學生心目中老師的句子。學生匯報：（可能有以下回答）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚，還會做什么？（學生回答）師：對啊，他們原來還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個省略號。（五）、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。（一）反復誦讀整體感知師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節(jié)號。請你在桌子上寫一遍。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。師：是呀，他當時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）師：不久，馬金納看到什么呢？生讀。)歌聲還把什么召喚了過來?指名讀最后一節(jié)。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。（b、時間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來?？纯茨銖哪膫€字哪個詞中體會到了什么？課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。師 ：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學會抓住重點詞語去