【正文】 。 4)當(dāng)學(xué)生說到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件（課文插圖）。 前置性作業(yè)： 1“夜鶯”是怎么樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？ 。”歌聲有什么作用？ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第 3 自然段。） 齊讀第二部分。） 他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。） 三、整體感知合作學(xué)習(xí) 1 默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。 2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。 2)當(dāng) 學(xué)生說到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。 B：王二小比小夜鶯更勇敢。 2)小夜鶯用削樹枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。 齊讀課文。 四、說學(xué)法 新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！弊鳛楦吣昙壍淖詈笠唤M課文，要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。） （四）默讀第四段，思考 1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？ 2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？ （小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。（這句話說明孩子愛憎分明。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報(bào)） 從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會到什么？ （說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心。 （二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。本文記述的就是這無 數(shù)事例中的生動一例。） 3．此時(shí)，你最想對小夜鶯說些什么？ （四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法 指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？ 課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。這是夜鶯在人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。 2．檢查自學(xué)情況。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里?！皟赏C(jī)關(guān)槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他好像把身邊的軍官完全忘了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：?野獸來了，野獸來了 ?—— 就都跑了。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？” “我自己學(xué)的。你來！”軍官叫那個(gè)孩子。 （五）布置作業(yè) 1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。 ?（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進(jìn)樹林里。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。 讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。 二、以讀促悟，深究感悟 引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生能找出來。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機(jī)智和勇敢。（板書課題） 看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。） （ 8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如 ，毫無懼色？ （衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。o），讓我看看！”軍官說。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！” “好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞?菇 (gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四??”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。他理了理掛在腰間的子彈袋。 第二天，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削邊不時(shí)回過頭去，好像在等誰似的。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是 1941 年 6 月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。 （ 1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學(xué)夜鶯和杜鵑叫?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來了，野獸來了 ?一就都跑了。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。） （ 7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。 出示句子。） 他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？出示題目： 為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)