【正文】 學(xué)習(xí)方面在方面學(xué)習(xí)要繼續(xù)堅(jiān)持，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。要公正平等的對(duì)待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。比如有時(shí)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯(cuò)誤。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把自己的所學(xué)所思，運(yùn)用到教育教學(xué)中去，給孩子們一片蔚藍(lán)的天空。多些反思，就能成就一個(gè)名師。他們當(dāng)中有9人是中共黨員，具有共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、克己奉公、廉潔自律、勇挑重?fù)?dān)、優(yōu)良品質(zhì)，基本都能不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高道德水平，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。還有學(xué)者認(rèn)為，廣義上的師德還應(yīng)包括以下兩個(gè)層面的內(nèi)涵，第一，教師身體力行、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累做一個(gè)合格公民應(yīng)有的道德素質(zhì)，即傳統(tǒng)的育人。對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中，體現(xiàn)師德的協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性。教師要充分發(fā)揮課堂主渠道功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學(xué)的全過程。要教育教師實(shí)踐黨的教育方針，敬業(yè)愛生，為人師表，恪守學(xué)術(shù)道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染學(xué)生。進(jìn)一步完善評(píng)選表彰教書育人先進(jìn)個(gè)人和集體的工作制度；對(duì)師德和教書育人成績(jī)顯著者，要予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師職務(wù)評(píng)聘晉升等方面優(yōu)先考慮。做到了“以學(xué)生發(fā)展為本，以德立身，以身立教”。我們利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)宣傳，挖掘精髓，乘機(jī)造勢(shì)收到了很好的效果，師德師風(fēng)有了根本好轉(zhuǎn)。今年，是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)難得的機(jī)遇，我校教師現(xiàn)已形成一股強(qiáng)大的精神合力，上下齊心，同舟共濟(jì)，教育教學(xué)中中乘風(fēng)破浪，奮力進(jìn)取。同時(shí)，課堂又是學(xué)生思想道德教育的陣地，教師要發(fā)揚(yáng)自身的人格魅力，影響大學(xué)生、感染大學(xué)生。嚴(yán)格依照教育部、省教育廳學(xué)校頒布的質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的考核，開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。具體說來，我們主要從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)：，提高教師師德風(fēng)范和敬業(yè)精神無(wú)論是教師，還是學(xué)生，其道德養(yǎng)成都要遵循“他律－自律－無(wú)律”的原則。３．樹立全員、全程、全方位育人的教育觀念。教師必須樹立“以人為本”的素質(zhì)教育理念，研究教育規(guī)律，做到博學(xué)多聞，求真務(wù)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索。師德即教師的職業(yè)道德。今年是全縣中小學(xué)開展“辦、創(chuàng)、做”及“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”為主題的教育教學(xué)質(zhì)量年，也是我校爭(zhēng)創(chuàng)“五個(gè)一流”的農(nóng)村小學(xué)的關(guān)鍵年，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)更具有特殊的重大意義，結(jié)合我校的近幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和奮斗歷程，現(xiàn)總結(jié)如下：一、我校教師師德師風(fēng)基本情況分析現(xiàn)有教師36名，普教23名，幼教8名，班子成員共五名，多年來，這些教師遵守黨的教育方針，兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)在教學(xué)第一線，以精湛的教學(xué)藝術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，深邃的教學(xué)思想，高尚的道德品質(zhì)，樂于助人的情懷，教學(xué)育人，打造現(xiàn)教特色師德師風(fēng)。其實(shí)我們把教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、難題當(dāng)做是一次一次的挑戰(zhàn)，所有的問題將不再是問題。今后在工作中一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，為自己的教育教學(xué)工作開創(chuàng)有利條件。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開，總是顧慮太多。學(xué)生方面在對(duì)待學(xué)生的過程中，關(guān)鍵是對(duì)他們要關(guān)心、真心、誠(chéng)心、愛心、耐心；要切實(shí)體諒、愛護(hù)、尊重學(xué)生。把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師，行為示范”的要求來約束自己，做家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。三、必須明確校園文化建設(shè)要有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是要以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。二、必須明確校園文化建設(shè)要有學(xué)校的特色校園文化既不是人云亦云，也不是無(wú)根之水，更不是構(gòu)建世外桃源，校園文化必須建立在學(xué)校的、社會(huì)的歷史、現(xiàn)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的。要持之以恒地加強(qiáng)管理。一、必須明確校園文化建設(shè)具有長(zhǎng)期性校園文化建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)造——享受——再創(chuàng)造——在享受的動(dòng)態(tài)過程，校園文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過長(zhǎng)期的反復(fù)積淀、升華，校園才能呈現(xiàn)出特有的生命力?？梢哉f，學(xué)校本身就是文化，教育與學(xué)習(xí)本身更是文化，只存在建設(shè)什么樣的文化和怎么建設(shè)文化的問題，不存在“無(wú)”文化的現(xiàn)象。在校園文化建設(shè)中，實(shí)踐主體是教師和學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教師和學(xué)生，建設(shè)者和受益者是教師和學(xué)生，要切實(shí)突出教師和學(xué)生主體性，發(fā)揮其主體作用，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)活的狀態(tài)，是一個(gè)調(diào)動(dòng)組織集合建設(shè)所需要素、實(shí)踐建設(shè)活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)的過程，建設(shè)的主體核心是人，目標(biāo)也是人，校園文化建設(shè)是主體為了實(shí)現(xiàn)主題而從不同文化層次來實(shí)踐的過程?！熬G化”在理念文化層面應(yīng)該是體現(xiàn)人與自然的和諧，人與物質(zhì)世界的和諧；在行為文化層面應(yīng)該是組織師生植樹造林、種花種草、植綠、護(hù)綠、管綠的一系列活動(dòng)；在形象文化層面應(yīng)該是校園內(nèi)綠化的結(jié)果物質(zhì)外現(xiàn)：綠樹成蔭、花團(tuán)錦簇、小草青青等。校園是一個(gè)特定的空間概念，特定的校園就具有了特定的人群和時(shí)間，簡(jiǎn)單理解，校園文化就是特定的時(shí)間、空間內(nèi)由特定的人群所開展發(fā)生創(chuàng)造的文化。三、學(xué)校制度文化建設(shè)。一是校風(fēng)建設(shè)。學(xué)習(xí)《校園文化建設(shè)》心得體會(huì) 曼呂小學(xué)：李光榮通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。通過王老師的講，我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己在以前做課件時(shí)存在的問題，并且知道在以后做課件應(yīng)該注意什么問題，如何才能做出一個(gè)令人滿意的課件來。段金環(huán)老師在教學(xué)中，教給我們教育資源庫(kù)的安裝及應(yīng)用，解決了平時(shí)安裝時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)“平均分”的概念時(shí)，使用已有課件可將一個(gè)圓分成所需的平均份數(shù)，簡(jiǎn)單明了、直觀形象，很容易便于理解和掌握。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識(shí)、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識(shí)、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生終身受益。小班化是一種精致又復(fù)雜的小班授課，教師不但具有開放創(chuàng)新的教育理念，而且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織要有更多的策略。小班化教育一方面順應(yīng)了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的冀求，另一方面適應(yīng)了人口數(shù)量變化的趨勢(shì)。小班化在我們文成可推行嗎？文成，地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通相對(duì)閉塞。但最深受啟發(fā)的，是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向高層次發(fā)展，讓他們看到希望，而不是固定不變的層次。學(xué)生在課堂上學(xué)得懂，聽得明，作業(yè)做得會(huì)，這便是學(xué)習(xí)上的一種良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)有時(shí)從表面上看每個(gè)同學(xué)都在發(fā)言、討論，顯得十分熱鬧，但小組內(nèi)的有的小組成員思想開小差，聊一些與任務(wù)無(wú)關(guān)的事。給語(yǔ)文課堂帶來了無(wú)限生機(jī)與活力。實(shí)行小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的面貌發(fā)生了可喜的變化。我在所教班級(jí)都開辟了優(yōu)秀習(xí)作墻報(bào)欄。選出每課書中的雅詞學(xué)以致用，課上交流、修改，節(jié)節(jié)課下來，同學(xué)們自得其樂。小班化教學(xué)還為分小組合作學(xué)習(xí)提供了可能，這使課堂除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它已成為“精品教育”代名詞，越來越受到學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)青睞，也引發(fā)眾多教育工作者的思考、探索。正所謂“其身正,不令而行”。讓他們也感到他們的生活也有陽(yáng)光。不管是模范教師的感人事跡，還是魏老師的工作匯報(bào)都提到了這一點(diǎn)，“愛生如愛子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。此外，在幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)中，幼兒教師可能會(huì)有很大的心理壓力，這時(shí)候?qū)W校要采取有效的方式來減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，要做好幼兒教師的心理疏導(dǎo)工作，讓幼兒教師始終保持積極的精神狀態(tài)，比如說可以通過定期開展多樣性的文化娛樂活動(dòng)，來讓教師釋放心理壓力，從而促進(jìn)幼兒教師師風(fēng)師德的建設(shè)。（二）能夠提高幼兒教師的教學(xué)水平加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)是能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展構(gòu)建高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，幼兒教師的素質(zhì)已經(jīng)不再用學(xué)歷來衡量，道德修養(yǎng)也成為衡量教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)，在一定程度上能夠提高幼兒教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，同時(shí)還能引導(dǎo)幼兒教師樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，能夠不斷地提升幼兒教師工作的積極性，有利于提高幼兒園的整體教學(xué)水平，提高幼兒園的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。教師的儀表是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師精神面貌的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性。作為一名教師，堅(jiān)持以科學(xué)的理論、先進(jìn)的教育理念提升自己，堅(jiān)持以自覺的育人精神引導(dǎo)自我，要求自己必須時(shí)刻站在時(shí)代的高度，具有自強(qiáng)不息和與時(shí)俱進(jìn)的精神，增強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，腳踏實(shí)地，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利。保持平常的心態(tài)，想想在大千世界中，生活著的都是平常的人，雖有智者，但未有神明，或許誰(shuí)都有自己的煩惱。這種狀況使很多教師渴求退休。教師的職業(yè)道德，稱之為“師德”。在工作中只是按部就班的去做，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少，滿足于現(xiàn)狀，得過且過，要求只要不出紕漏就行了。讀書養(yǎng)性。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。充分發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用。實(shí)踐表明，教師的薪資待遇在很大程度上決定了教師是否真正地?zé)釔圻@份職業(yè)，當(dāng)幼師的育人作用得到肯定和贊揚(yáng)，他們的愛崗敬業(yè)精神才會(huì)被充分地激發(fā)出來，因此，為了更好地推進(jìn)對(duì)幼兒教師的師風(fēng)師德建設(shè)，國(guó)家應(yīng)該在原有教師待遇的基礎(chǔ)上有所提升，比如住宿條件、伙食、教學(xué)環(huán)境、薪資待遇等，這樣才能提高幼兒教師的社會(huì)地位，從而更好地開展師風(fēng)師德建設(shè)。當(dāng)手里有垃圾時(shí)教師要將其在幼兒的注視下扔進(jìn)垃圾箱，告訴幼兒垃圾要放入垃圾箱，不能隨地亂扔等等，教師用自己的行為來影響幼兒，從而促進(jìn)師風(fēng)師德的建設(shè)。就像魏書生老師說的：深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為學(xué)生服務(wù)，這樣就在他們中樹立了威信，達(dá)到管理班級(jí)的目的?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。只有這樣才能“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”。走進(jìn)課堂，映入眼簾的是分學(xué)習(xí)小組圍爐式落座的同學(xué)，大屏幕打出的“母愛是小溪，溫柔中攜帶著細(xì)雨。這是古板、擁擠、五六十人的濟(jì)濟(jì)一堂的大班教學(xué)無(wú)法比的。使一些噤若寒蟬的學(xué)生開始躍躍欲試，參與到課堂中來，從而也獲取了成功的體驗(yàn)。因?yàn)槠?，學(xué)生放下了包袱，沒有了畏難情緒。為了提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，每課書都引進(jìn)“你喜歡哪一句？”“你最欣賞哪一節(jié)？”“理由是什么？”……我要求學(xué)生廣泛閱讀交流課。幾位學(xué)生爭(zhēng)先恐后地下載來《四世同堂》全文，在課余時(shí)間利用電腦一睹為快……課外閱讀蔚然成風(fēng)。在一些教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一些成績(jī)優(yōu)異或水平中等的學(xué)生尚未反應(yīng)過來的問題，成績(jī)較差的學(xué)生卻出人意料地提出了正確的見解。針對(duì)這些我們的教學(xué)大致可以分為：（1）學(xué)生分層（2）目標(biāo)分層。分組后，不同層次的組中存在不同層次的優(yōu)生，而同一組中也有相對(duì)而言的差生，它一方面刺激了更強(qiáng)烈的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，在同一組內(nèi)，經(jīng)過一定的努力就容易成為本組內(nèi)的優(yōu)生，奮斗目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，更易增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要使因材施教落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。專家們說，從周課時(shí)數(shù)分析，小班教學(xué)教師的工作量似乎減少了，但實(shí)際不然，對(duì)因材施教和學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度的強(qiáng)調(diào)使教師的工作總量有增無(wú)減，并且對(duì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和改進(jìn)工作提出了新的要求。從外部看，這些小班似乎與上海小班化的班級(jí)相似，人數(shù)只有20多人，有的甚至更少。其次