小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析共5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 語(yǔ)句較為不通順，表達(dá)較口語(yǔ)化，有的字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到要求，導(dǎo)致得分有普遍不是很高。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。想想選選這些題中的類型平時(shí)也全部訓(xùn)練過(guò)，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。2．教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義。學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較短, 審題不認(rèn)真，組材方面還有待加強(qiáng), 有些學(xué)生有偏題現(xiàn)象。四、改進(jìn)措施培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。3．重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。還有第1題照樣子寫詞語(yǔ)（ABB式、ABCC式、ABAC式），ABB、ABAC式大部分學(xué)生都能寫出來(lái)，而ABCC式大部分學(xué)生平時(shí)積累較少，得分率很低。此題得分率也較高。本題主要考查學(xué)生對(duì)形近字的辨識(shí)，從答題情況看，學(xué)生失分較多的是“漁翁”的“漁”沒(méi)有判斷出來(lái)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。按要求改寫句子 將句子改為擬人句由于學(xué)生對(duì)擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學(xué)生在此失分，說(shuō)明老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將這一知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。從考試結(jié)果來(lái)看總體成績(jī)有所進(jìn)步。除此之外還應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣等。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。（1）詞語(yǔ)積累不夠?？偡?分，最高分8分，最低分3分，學(xué)生在積累詞語(yǔ)方面掌握較差，因此填空出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重。存在的問(wèn)題，多數(shù)同學(xué)不會(huì)拼音，有極少數(shù)的學(xué)生是雖然會(huì)拼但是寫出的是錯(cuò)字。第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析三年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、基本情況：三年級(jí)有71人參加考試，總得分 分，平均分 分，其中最高分是99分，最低分是0分，及格率：，優(yōu)秀率：二、試卷特點(diǎn)：本次三年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力?？偣?0分，最高分10分，最低分1分。第六題：按要求完成句子填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)部分，學(xué)生掌握不好。此題是寫一篇關(guān)于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文，四、存在的問(wèn)題是同學(xué)們不會(huì)審題，加上積累的詞匯量太少，以及語(yǔ)言組織及表述能力比較差，導(dǎo)致錯(cuò)字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現(xiàn)象。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語(yǔ)言積累的靈活性。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。從語(yǔ)文期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好
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