【正文】 六、綜合分析意見：1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法。三、存在的問題及原因分析拼拼寫寫此題中個別字出錯率很高，如：增添、羨慕等，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。（三）習作部分這道題對于小學三年級的孩子們來說，難度不會太大?？雌匆魧懺~語。作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。三、本次試卷的特點：1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、古詩默寫等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯，總體成績較為理想。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。（2）綜合能力薄弱。第四大題：比一比組詞。第三題、讀拼音寫詞語。第九大題：自由作文：總共17分，最高17分，最低0分。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。二、成績分析：，%，優(yōu)秀率75%。二、測試情況：三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，達到優(yōu)秀的有63人，%，達到及格的人數(shù)有69人，占班內(nèi)的100%。學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。這題大多數(shù)學生選擇D組，“教誨”的“誨”字是第四聲的，大多數(shù)學生沒有判斷出來。用“﹋”畫出讀書的好處很多，是指哪幾種？學了短文，懂得了什么？其中6題答題不錯，第2題有部分同學不理解詞語的意思，導致填錯了，第3題大部分學生標點符號的使用還沒有完全掌握，得分率很低。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。4．增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。課內(nèi)閱讀大部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明。學生的習作普遍篇幅較短, 組材方面還有待加強。此題旨在考查學生的詞語積累。多數(shù)學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。重知識積累，輕方法、能力的積累。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。第五大題：照樣子寫詞語。第一大題：寫好鋼筆字。存在的問題是學生下去不背和存在書寫錯誤嚴重的現(xiàn)象。潛心解讀文本。此次考試既是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的檢測，同時也讓我們從中尋找不足，以期新的提高。第三篇：三年級語文期末考試質(zhì)量分析2015—2016學第二學期三（3）班語文期末考試質(zhì)量分析萬幸一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。