【正文】 缺乏自信的回答時(shí)可以用理答技巧。此處可以使用追問以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高層次的探索過程。當(dāng)學(xué)生無法回答教師的問題時(shí)，常常是因?yàn)樵瓎栴}的措詞不當(dāng)，學(xué)生難以理解。此外教師還要關(guān)注提問與后續(xù)教學(xué)行為的銜接，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或提及學(xué)生的答案，以使學(xué)生看到自己對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生成就感和自豪感，使整個(gè)課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)a待學(xué)生。六、尊重家長(zhǎng)。培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對(duì)教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡(jiǎn)要及結(jié)構(gòu)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)，是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教材形式從統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印ＰｉL(zhǎng)和教師在學(xué)校生活中，有行動(dòng)的目的、責(zé)任，能夠體察實(shí)踐活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，能夠通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論、方案、計(jì)劃的有效性和現(xiàn)實(shí)性，他們對(duì)學(xué)校實(shí)際問題有其他人難以替代也是不能替代的作用。第三、追求特色是培訓(xùn)的關(guān)鍵，目標(biāo)在于形成“教有特色，學(xué)有特長(zhǎng)”的教育理念。培訓(xùn)的途徑、方式乃至培訓(xùn)者、受培訓(xùn)者都在本校范圍內(nèi)選擇，為教師卓有成效地解決教育、教學(xué)活動(dòng)中的困難提供有價(jià)值的理解和選擇的空間。第三、校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足社會(huì)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾……可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)教師全員培訓(xùn)需要。在此過程中來提高教師的反思水平,從而也提高他們的教學(xué)水平。不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是需要描述過程的，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的。第二種意義上需要深刻思考，不能僅僅固著在用一個(gè)事件說明所有的場(chǎng)景?？梢允亲约航?jīng)歷過的，也可以是看到的、聽到的。老師善于捕捉事例。２、有助于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。４、有助于加強(qiáng)教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)的交流。背景：背景的介紹，告訴別人事件發(fā)生的場(chǎng)景，可以是間接背景、也可以是直接背景。圍繞主體對(duì)材料進(jìn)行取舍，加工。６、能揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，要能反映教師與學(xué)生的內(nèi)在的復(fù)雜活動(dòng)。２、思考、捕捉教育教學(xué)實(shí)踐中所存在的、遇到過的兩難問題。案例開發(fā)與案例研究的關(guān)系：案例開發(fā)時(shí)形成案例的過程，先開發(fā)案例，才能用案例來進(jìn)行教學(xué)。３、通過案例教學(xué)所獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)。如對(duì)突發(fā)事件的處理，可以變得與眾不同。案例研究：這里所說的案例研究，是指在學(xué)校組織的教師培訓(xùn)中，將寫好的案例印發(fā)給教師，組織教師針對(duì)案例中的教育教學(xué)實(shí)際方式方法、思想、問題等進(jìn)行研究，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)行為的目的的一種研究方式。題目、開場(chǎng)白、……是如何展開的。才能讓讀者知道你的判斷正確與否。案例的寫作，這七個(gè)方面可作為參照，可作調(diào)整。開場(chǎng)白：把事件概貌性地反映出來，讓人感到遇到了什么問題，起到引導(dǎo)性的作用。其實(shí)是借助事件在反思教學(xué)。與其看到結(jié)果不如把握過程，看到花好月圓的結(jié)果（展示），不能知道他是怎樣走到這一步的。第10次學(xué)習(xí)內(nèi)容： 為什么要開發(fā)案例？１、有助于記錄記載教師自身的教育教學(xué)經(jīng)歷。４、案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件。案例是事件，是否所有的教學(xué)事件都是案例？哪些能納入案例的陣營(yíng)中來？案例是具有典型性的事件。第9次學(xué)習(xí)內(nèi)容： 什么是案例？ 案例特征：案例總是一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐，一個(gè)又一個(gè)的故事，是教學(xué)界的一個(gè)又一個(gè)的例證。反思是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話,是溝通教師“所倡導(dǎo)的理論”與“所采用的理論”的橋梁。第二、校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。要充分挖掘?qū)W校潛力，充分利用學(xué)校資源和條件。第二、培訓(xùn)的主體是教師自己，是教師的反思、“覺醒”。“校本”關(guān)注的是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的實(shí)踐問題，所以它不會(huì)局限于某一學(xué)科的主張或某一種理論識(shí)見，而會(huì)主動(dòng)吸納和利用各種有利于解決學(xué)校實(shí)際問題并提高學(xué)校質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論；它不會(huì)囿于一般的籠統(tǒng)的決策和解決問題的模式，而會(huì)在這種決策和模式的基礎(chǔ)上具體分析學(xué)校的實(shí)際，探尋出解決具體問題的具體對(duì)策。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改變的核心，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)主持人：魏世香培訓(xùn)主題：新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及對(duì)教師的要求培訓(xùn)目的：深入學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求 培訓(xùn)內(nèi)容新課標(biāo)對(duì)教師的要求首先，在教學(xué)關(guān)系上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的思想”。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。八、為人師表。培訓(xùn)內(nèi)容：五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注重養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。五、結(jié)語教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流是有效教學(xué)的重要保證，因?yàn)榻涣魇墙虒W(xué)的本質(zhì)，而提問又是課堂交流的必要的組成部分，它創(chuàng)生一系列令人滿意的效果。所以教師要慎用轉(zhuǎn)問。追問也可用于提升學(xué)生回答的水平。要避免直接給學(xué)生正確答案或叫另一個(gè)學(xué)生回答。四、有效理答在獲取了學(xué)生的回答之后，就進(jìn)入了提問的第三部分：理答。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)的次數(shù)和回答問題的次數(shù)相關(guān)。允許學(xué)生脫口而出將有礙于你對(duì)提問后暫停長(zhǎng)度的控制，會(huì)減少候答時(shí)間，同時(shí)也讓一部分學(xué)生逃避思考問題。因此，候答時(shí)間包括：教師提問和學(xué)生反應(yīng)之間的暫停；學(xué)生的反應(yīng)和教師的反饋之間的暫停。要盡量做到少而精，那些理解、記憶類問題，除去涉及為高認(rèn)知水平問題做鋪墊的記憶類知識(shí)外，大多數(shù)可略去不問。那些可以用對(duì)錯(cuò)、是非等簡(jiǎn)單回答的一類“緊隨反應(yīng)問題”（closedrespond）會(huì)讓學(xué)生不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來搪塞。如果教師完全依賴于課堂即興問題就會(huì)很容易離題，過多的關(guān)注某一方面而忽略了其他方面；在備課時(shí)包含一些圍繞中心的問題將有助于整合不同水平和不同類型的問題。這類問題的使用頻率比內(nèi)容性問題少，與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)度也相對(duì)低一點(diǎn)，但它們的確能夠提高學(xué)生高水平的思考能力和解決問題能力。為回答這個(gè)問題，學(xué)生們可能會(huì)使用簡(jiǎn)單的加法、交換率、混合運(yùn)算法則或其他一些創(chuàng)造性的方法來解答，如610－61，6個(gè)9相加等。事實(shí)上問“誰、什么、什么時(shí)間、在哪里以及對(duì)錯(cuò)、是非”都是聚合式問題。只有在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，教師有效提問的能力才能不斷精進(jìn)。驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組將依據(jù)“一年頂崗、三年有路，五年小有名氣”的目標(biāo)和《青年路小學(xué)青年教師“一三五工程”評(píng)估驗(yàn)收方案》的相關(guān)要求，通過隨堂聽課、調(diào)查訪問、實(shí)地察看、查閱資料等渠道對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，作出綜合性評(píng)價(jià)，并反饋給本人。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。(六)校本研修的價(jià)值定位(1)提供保障 : 崇尚教師自主、合作和開放共贏，盡可能為每位教師提供展現(xiàn)和開發(fā)自己潛能的機(jī)會(huì)，為教師營(yíng)造一個(gè)互相尊重、合作、研討、發(fā)展的研究氛圍，調(diào)動(dòng)和保持教師創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)教師主體作用的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。③量力而行原則——校本研修應(yīng)該從學(xué)校或?qū)W科的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，引導(dǎo)教師做力所能及的事情。校長(zhǎng)應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念，重視激發(fā)教師的主體意識(shí)，提高教師的主體能力。——校本研修的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。指教師是研修的主要力量，活動(dòng)是圍繞本校教學(xué)實(shí)踐開展的，沒有學(xué)校自身的主體作用，學(xué)校的課程改革是不可能成功的。(一)關(guān)于校本研修的提出，是教師繼續(xù)教育的主要形式之一 , 已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素養(yǎng)的一種普遍和有效的途徑。篇二：校本培訓(xùn)材料(三)教師如何做校本研修主講人 陳 鵬培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月18日下午培訓(xùn)地點(diǎn)：綜合樓三樓會(huì)議室參訓(xùn)教師：全體教師培訓(xùn)內(nèi)容：一、校本研修概述世界正發(fā)生著劇烈的變化，我國(guó)也不例外。而對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，可以放在課外時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”開展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而當(dāng)同學(xué)遇到老師忘記“問好”時(shí)，要 求老師先向同學(xué)“問好”。以上的三種情況，應(yīng)一分為二對(duì)待，（不一定都是同學(xué)的錯(cuò)），我通過與同學(xué)交談，了解到上課講話，有時(shí)是同學(xué)遇到某一個(gè)不理解的問題，在向別的同學(xué)請(qǐng)教，看課外書，有時(shí)是本學(xué)科的資料，有的 是其它學(xué)科的書，打瞌睡有時(shí)是對(duì)此學(xué)科沒有興趣，有的是身體不舒服，有的是心理問題等。新一輪的課改正在全國(guó)轟轟烈烈地開展，針對(duì)以上新課改的要求，本人在平時(shí)課堂教學(xué)中，主要采用了以下三點(diǎn)做法：一、平等待生平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，應(yīng)體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。我們班王俊娟，她就是一個(gè)差等生，由于先天的弱智，什么地方她都自卑，同學(xué)之間不交流，學(xué)習(xí)成績(jī)停止不前，我從沒有放棄過她，在活動(dòng)時(shí)主動(dòng)幫助她完成活動(dòng)，生活上照顧她，一次她發(fā)熱燒到三十九度以上，吐得一地，家長(zhǎng)聯(lián)系不上，我主動(dòng)幫她打掃干凈，倒開水、拿藥給她喝?！卑嘀魅蔚娜烁駥?duì)學(xué)生有最具體、最直接、最深刻的影響。由于自卑，對(duì)各方面刺激就更敏感。培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)輔導(dǎo)：王佩璽如何轉(zhuǎn)化差等生？俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿??；ミB網(wǎng)是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接而成的更大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。星型網(wǎng)絡(luò)由其計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的排列象天上的星星而得名。20世紀(jì)90年代是多媒體迅猛發(fā)展的年代,幾十年來隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及聲音、視頻技術(shù)的成熟,已經(jīng)有眾多的多媒體產(chǎn)品陸續(xù)進(jìn)入市場(chǎng),并形成了新的行業(yè),其應(yīng)用已經(jīng)深入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域段村三中校本培訓(xùn)資料5 培訓(xùn)時(shí)間：培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 培訓(xùn)輔導(dǎo)：胡廣志培訓(xùn)主題：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全基礎(chǔ)知識(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)已成為老幼皆知的名詞。而Multimedia其本意是各種信息形式,各種表達(dá)方式。軟件過程流本質(zhì)上由工作流組成。如何達(dá)成軟件工程的目標(biāo)－－提高開發(fā)質(zhì)量和生產(chǎn)率？過去的認(rèn)識(shí)：技術(shù)的發(fā)展是達(dá)到上述目標(biāo)的主要（唯一）途徑。安全性問題是困擾Internet用戶發(fā)展的另一主要因素。同時(shí)，Internet的應(yīng)用業(yè)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，從學(xué)術(shù)研究到股票交易、從學(xué)校教育到娛樂游戲、從聯(lián)機(jī)信息檢索到在線居家購物等，都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師采用何種教學(xué)方法，不能以教師的特點(diǎn)、特長(zhǎng)為依據(jù)，而要根據(jù)學(xué)情確立或改變教學(xué)策略，以期達(dá)到有效、高效的目的。以上九個(gè)“三”涵蓋了教學(xué)的主要方面的關(guān)鍵因素，在實(shí)施中需要綜合思考、立體運(yùn)行、多維呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本性變革——以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心。②達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。少教多學(xué)、先學(xué)后教等是理念、要求，也可以形成教學(xué)模式，但更應(yīng)該視它們?yōu)榻虒W(xué)策略，其核心是以學(xué)定教。啟發(fā)式重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過思考，或歸納或演繹，層層深入，理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)方法；討論式重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，通過師生交流或小組討論，去粗取精，去偽存真；參與式重在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，通過親身經(jīng)歷，感悟體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過各種感官進(jìn)行感知，親身體驗(yàn)，才會(huì)有最真切的感受，也才能準(zhǔn)確理解和把握。包括“自我”意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)；教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)文化；考查衡量、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)段銜接?！八挠變骸⑿W(xué)、初中、高中依次對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生“自我”的事情，只有培育學(xué)生的“自我”意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官全身心參與活動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛在能力，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲。首先教師愿意接受學(xué)生的觀念，其次提供向?qū)W生暗示著精彩觀念的情境。隨著學(xué)生成熟程度允許學(xué)生有越來越大的自由，教師應(yīng)科學(xué)建立讓學(xué)的機(jī)制，不讓學(xué)生自主學(xué)，學(xué)生就沒有可能學(xué)會(huì)學(xué)。③關(guān)注三個(gè)銜接點(diǎn)?！澳繕?biāo)引領(lǐng)”。段村三中校本培訓(xùn)資料2 培訓(xùn)時(shí)間：培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 培訓(xùn)輔導(dǎo)：尹永強(qiáng) 培訓(xùn)主題：因特網(wǎng) 培訓(xùn)內(nèi)容：簡(jiǎn)介：因特網(wǎng)（Internet）是一組全球信息資源的總匯。但是在亞洲一些國(guó)家里，當(dāng)局者卻試圖封鎖本國(guó)的網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際網(wǎng)連接，其封鎖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超過發(fā)達(dá)國(guó)家。所有這些問題都在一定程度上阻礙了Internet的發(fā)展，只有解決了這些問題，Internet才能更好的發(fā)展。但結(jié)果卻經(jīng)常不盡人意。以上循環(huán)。多媒體技術(shù)的特點(diǎn),決定了可以有一個(gè)非常直觀的、鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)的、基于圖形外加下拉式的用戶窗口,而且當(dāng)在計(jì)算機(jī)的交互性能中加進(jìn)具有照片質(zhì)量的圖像、動(dòng)畫、優(yōu)質(zhì)聲音時(shí),能使計(jì)算機(jī)的性能更強(qiáng)、更易使用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其分布的地理范圍分為局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）。顧名思義，環(huán)型網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)連成一個(gè)環(huán)。段村三中校本培訓(xùn)資料6 培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)輔導(dǎo)：尹永強(qiáng)培訓(xùn)主題：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)指導(dǎo)綱要 培訓(xùn)內(nèi)容：緊密追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，將最新的技術(shù)介紹給培訓(xùn)對(duì)象，同時(shí)將信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行報(bào)道。今年8月，我參加了“知行中國(guó)——中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”，感受頗深。美國(guó)作家愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。這次難得的機(jī)會(huì)我沒放過，克服了許多困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要，解決了我工作中的困惑，通過培訓(xùn)我談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育與幫助?！卑嘀魅卫蠋熥鹬睾筮M(jìn)生，主要是尊重他們的人格，尊重他們個(gè)性。為此，教師應(yīng)努力建立一種民主、和諧、松、自由的課堂教學(xué)氣氛，應(yīng)把教師的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成師生平等、共同探討的民主教學(xué)，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)、能大膽地?zé)o拘束地提出問題，發(fā)表見解。老師上課枯燥無味，導(dǎo)致我上課打瞌睡，因此排斥這一學(xué)科，但現(xiàn)在已經(jīng)是高三年了我該怎么辦？不知道為什么有時(shí)候經(jīng)常睡不著覺，上課又經(jīng)常地打