【正文】 祖國大好河山的熱愛。二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。這首詩寫的是什么內(nèi)容？從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本首古詩中的生字新詞。師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩）師：剛才大家說喜歡讀古詩，因?yàn)樽x起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？（拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩，感受詩的節(jié)奏美。師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。朗讀詩意。作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。為什么？因?yàn)槲以谙挛绲难葜v比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，我急著要去向爸爸媽媽報(bào)告好消息哩！”這一來，又進(jìn)一步觸動(dòng)了不少學(xué)生的生活回憶，紛紛爭相發(fā)言，交流自己獨(dú)特的生活感受。這對(duì)他豪放的性格和浪漫主義的詩風(fēng)都有著重要的影響。二、以“前知”為基礎(chǔ)，激活新知識(shí)為了使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，并降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，我先激起學(xué)生的回憶：過去我們學(xué)習(xí)古詩，還記得都學(xué)過誰的詩歌？請(qǐng)同學(xué)們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。他們不但可以自己講解，還可以相互補(bǔ)充，交流信息。千里江陵一日還路程長時(shí)間短 歸來這句話點(diǎn)明詩人出發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)，還有要到達(dá)的地方。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。朗讀、背誦并默寫古詩。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課背誦《絕句》，說說詩意。五、小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)各自自學(xué)情況；將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。九、布置作業(yè)背誦并默寫古詩。老師也想當(dāng)場背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？八、總結(jié)這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。城居高山，地勢險(xiǎn)要。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。老師要幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)要領(lǐng)和方法，使學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手逐漸形成自學(xué)能力。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當(dāng)然是愉悅的。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節(jié)縣城東的白帝山上。在學(xué)習(xí)課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權(quán)貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放。一位學(xué)生質(zhì)疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會(huì)讓詩人聽了高興？”另一位學(xué)生則認(rèn)為：“那是因?yàn)榛实凵饷饬死畎椎淖?，他可以自由了，?dāng)然開心，連平時(shí)很難聽的猿啼也變得好聽了。師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）師：萬重山是什么意思？是一重兩重。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。九、布置作業(yè)背誦并默寫古詩。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。五、小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)各自自學(xué)情況；將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課背誦《絕句》，說說詩意。朗讀、背誦并默寫古詩。由于當(dāng)時(shí)詩人心情舒暢，所以覺得時(shí)間過得很快。接下來，我們一起來具體分析一下詩句的含義，理解詩歌的思想感情。學(xué)習(xí)多音字?！暗邸笔裁唇Y(jié)構(gòu)什么旁，組詞。你們會(huì)背他的哪些詩呢？想不想背給同學(xué)們聽？二、揭示寫作背景這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。3?仔細(xì)觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮，你想給大家提個(gè)什么醒兒?，F(xiàn)在，我們配上音樂來朗讀一下。）現(xiàn)在，你能根據(jù)你的欣賞和想象，把當(dāng)時(shí)的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？（學(xué)生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？5?下面各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提出難理解的問題。要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)。六、布置作業(yè)：讀《語文讀本》105頁《北岸無猿》。三峽兩岸青山連綿不斷，景色是那么優(yōu)美，詩人竟無暇顧及。（板書：輕松愉快）（4）你能把每行的意思連起來說一說這首詩的大概意思嗎？早晨告別了彩云繚繞的白帝城。）師：假如你就是詩人李白，把兩行連起來讀！齊讀?。?）課件出示“兩岸猿聲啼不住”什么意思？(兩岸猿猴的叫聲不停。）師：你從“彩云間”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（白帝城的高而美。指名一個(gè)學(xué)生讀古詩。一路上，當(dāng)他的小船慢慢地行到白帝城時(shí)，李白突然接到了一個(gè)好消息，他被赦免了，可以重新獲得自由了！當(dāng)時(shí)他欣喜若狂，決定清早就從白帝城出發(fā)，返回江陵。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句意思，體會(huì)詩人的情感，有感情地朗讀古詩。，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么？聽到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。，教師小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。默寫古詩。（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。（2）朗讀體驗(yàn)，體會(huì)詩情。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。？用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們在本文的讀音。？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌