【正文】 么聲音）（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。）愛是難忘的，愛是永恒的，就讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。教學難點：幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。推選本組代表，準備展示問題。自由讀——指名讀讀第9自然段。六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：學習這篇課文，你有何感受和收獲？。在教學中，我先引導(dǎo)學生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學們，今天，我們繼續(xù)學習《永遠的歌聲》。師引導(dǎo)生讀出急切的心情。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）②還有哪些同學針對這段話也有自己的體會，讓我們來分享一下。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話?！兄R。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨叄屗∠蠛苌?。讀最后兩段。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠的愛”做題目，還要以“永遠的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。生沒讀出來就放?！ひ艉谩＃ㄟ@部分不是重點，稍快）⑤在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上草藥和小魚。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。A．“立即”“使勁”（作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。教學重點和難點重點：引導(dǎo)學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。在引導(dǎo)學生感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時，要關(guān)注文章的表達方法。在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。同桌對讀——指名朗讀（三）學習第三層，感受師生情。二、自學梳理：按照自學提綱，帶著問題學習課文。教學重點：引導(dǎo)學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。（五）、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚，還會做什么？（學生回答）師：對啊，他們原來還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個省略號。學生匯報：（可能有以下回答）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。（二）、請個別學生讀25自然段，找出一句能概括學生心目中老師的句子。師：今天老師就帶你們走進11課《永遠的歌聲》去認識一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“。是啊，當一般人絕望的時候她能滿懷信心，當一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗爭，當一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學到前面做）C、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）D、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓。生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。理解“絕望”師：此時馬金納會怎么想？生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。二、教學重難點理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。師：請同學們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）個別讀（指名讀）.師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風出示海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（請學生讀，齊讀）（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。（讀第一節(jié)）出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。師：為了讓更多同學能讀課文，老師想請同學們開火車，每人讀一句。作業(yè)：（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學習作者的寫作方法。誘導(dǎo)童年是美好的，無憂無慮的。）從文中哪些語句中可以知道？（長相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識）板書所以，我說——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。2當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動的語氣讀！如果此時你就是那位學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)你會怎樣說，怎樣做呢？2是啊，孩子們的童真感動了老師，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣美好。：第二篇：歌聲教學設(shè)計教學過程：一、啟發(fā)談話揭示課題師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。師：他再也??生答：沒有力氣游了。海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。于是，()。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷?！碑敽＠松w過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。）師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心