【正文】 結(jié)導(dǎo)預(yù)：學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。是誰——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。自由讀——指名讀讀第9自然段。自由讀7自然段，說說你讀懂了什么？全班交流，出示課件練習(xí)有感情朗讀。推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。）愛是難忘的，愛是永恒的，就讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。（學(xué)生回答師什么聲音）（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”?！把奂獾亩m忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?。齊讀第一自然段。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。理解“激昂”、“聚攏”在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。僅僅是馬金納一個(gè)人受到小姑娘的歌聲影響嗎？課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說：“。師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：課件出示：馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語去理解，還要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會對比。（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問題）師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）B、大家說，她是怎么想的？（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。師 ：你從這句話的那個(gè)詞語體會出小姑娘的勇敢？生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。B、她一次又一次從海浪中露出頭來?？纯茨銖哪膫€(gè)字哪個(gè)詞中體會到了什么？課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。生：我對生存不報(bào)希望了。（b、時(shí)間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境播放《泰坦尼克號》片斷你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。三、拓展說話，寫字教學(xué)。)歌聲還把什么召喚了過來?指名讀最后一節(jié)。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價(jià)聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）師：不久，馬金納看到什么呢？生讀。師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？生答：馬金納。請你在桌子上寫一遍。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。（一）反復(fù)誦讀整體感知師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。）四、總結(jié)反饋跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時(shí)，迎面碰上來找我們的大人、同學(xué)、老師，此時(shí)我們心里會想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？出示第七自然段。探究師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？作者是怎樣評價(jià)這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。（板書課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1永遠(yuǎn)的歌聲淇濱小學(xué)馬蘭一、定向本節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。二、自學(xué)怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)提示：朗讀8自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并寫下你的感受。1摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細(xì)些嗎？1捉呀—?jiǎng)倓偯揭粭l，可魚太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？1追呀—魚跑太快了，追不上怎么辦？1堵哇！1抓小魚容易嗎？再來讀！1作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場面，讓我們再次感受到孩子們對老師深深的愛，在以后的寫作當(dāng)中，我們也要學(xué)習(xí)作者，通過人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的情感。）板書：（童年的歡樂）（那遙遠(yuǎn)的歌聲已化成美好的記憶，那誠摯的師生情也留在了同學(xué)的心里，永生難忘。（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——出示課題歌聲（齊讀）二、新授課文理解詞句過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。添：寫右邊時(shí)要注意什么？誰能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添