【正文】 以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果?！皟鹤印薄胬斆鳎朴谟^察，懂事。教師：①搜集體現(xiàn)溫馨家庭氛圍的學(xué)生照片。③ 生字詞。）一（1）、開篇點題、總領(lǐng)全文。欣賞字詞。多媒體展示收集的學(xué)生照片。（課件展示）寫作特色。（多媒體展示：賞析全文）本環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生對課文的分析能力，主要采用討論法。三、梳理全文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。二、初步感知課文：課件展示：① 作者作品介紹。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點勾畫：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點評時指出大家齊讀最后一段：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點。三探究。板書設(shè)計散 步莫懷戚 尊老 母 親 整 個我 愛妻子世 界 兒 子 愛幼教學(xué)反思：反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思則罔。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。?我?和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說?我?背上的同她背上的加起來就是整個世界？明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。（五）研讀賞析。?母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（?但是，母親摸摸孫兒等兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。）問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀孔髡邽槭裁匆獙懮⒉竭@件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不僅僅傳達了中華尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。第六、誰來解決分歧？——我第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。粼粼：形容水，石等明凈?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……（二）、整體感知、把握情節(jié) （1）信服：相信并且聽從。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對文的理解。教師小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的增添光彩。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。）重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。）教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。（小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。４、帶問題朗讀文。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題?！渡⒉健愤@篇文就為我們講述了這樣一個感人的故事?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。可能有的句子與詞語：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。通過這事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時點撥。你從中感受到什么？１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？２、作者為我們展示了什么樣的家庭？３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。２、在散步中兩兩對稱的句子很多。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入田園的情景，從中受到啟示和教育。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。(3)拆散：使家庭、集體的成員分散。(10)不知所措:不知道怎么辦才好。?第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。）（四）分析人物，體味親情教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看?我?，同學(xué)們說說文中的?我?這個人怎么樣？孝順，善良的人（如?母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父