臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。）煩躁（z224。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？（6）為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？ 教師點(diǎn)撥、明確：（1）因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。三、說話延伸：請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。教學(xué)重點(diǎn)把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。稍微考慮一下。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。師：三位同學(xué)目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。（3）10段；可以看出來父親馬拉松式的準(zhǔn)備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。生:臺(tái)階是父親的理想。“我想對(duì)父親說……………..”生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當(dāng)時(shí)很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂意,心想機(jī)子不知道吃飯嗎,當(dāng)我走房門時(shí),看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來,：……………..同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大，懂事了,讓我們深深的說一聲謝謝您父親。以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學(xué)生自主決定交流的先后順序。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨？應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚?！案赣H”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀九、板書設(shè)計(jì)臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”三級(jí)臺(tái)階 老屋九級(jí)臺(tái)階 新屋 要求：地位 尊重父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道 愚公移山的精神 堅(jiān)忍不拔的毅力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。事實(shí)上，我現(xiàn)在分析來看，造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的確良不信任，害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò)，影響教學(xué)效果。他家的臺(tái)階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父親用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的堅(jiān)強(qiáng)。（出示投影羅中立的油畫《父親》）歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的褶痕。師：你讀的非常有感染力，那種心情仿佛就在眼前！同學(xué)們對(duì)父親的理解非常深刻，臺(tái)階是父親的……來談?wù)?出示投影)生:臺(tái)階是父親的生命。聯(lián)系過去所學(xué)的，融會(huì)貫通，這樣好的學(xué)習(xí)方法很好！語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？生：文章語(yǔ)言精心之處有好多，我們選擇了幾處地方來賞析。生： 我也有同感，我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)，作者為什么寫的這么悲。朗讀10~~~16自然段（學(xué)生齊讀10自然段，分讀11111齊讀16自然段）師：同學(xué)們認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？生：我認(rèn)為陳星同學(xué)讀得好，有感情特別是13自然段。老師為大家設(shè)計(jì)了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀臺(tái)階——朗讀小組；說臺(tái)階——人物評(píng)論組；品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組；畫臺(tái)階——板書設(shè)計(jì)組。3．理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)欤唤清X一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。父親的神情很有特色。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。（1）為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？（2）“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？（3）作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。學(xué)生的感知可能有：1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。2．學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。n）尷尬（gān g224。2．研討探究法。過程與方法目標(biāo):(1)復(fù)述課文,整體把握文章的故事情節(jié)。作為浙江電視臺(tái)制作中心主任，李森祥長(zhǎng)期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能力。另外，兩篇文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言。并且，在讀完后簡(jiǎn)單說說自己選讀這段話的理由。（比較細(xì)致、深入、全面地把握文，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。（略）２、帶著下面兩個(gè)問題快速默讀文──⑴這篇是一篇什么文體的？⑵本文講述了父親（）的故事。遠(yuǎn)走的那一刻，父親用咳血的肺，裝進(jìn)我的行囊?！厩皽?zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動(dòng)情片段。一日不干活，就失去了一切。所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以
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