【正文】 ③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者這就是新課改和素質(zhì)教育對教師提出的素質(zhì)要求。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們不是沒有出息的人，只是品嘗美食確是人的本能，作為一個成年人都很難控制的自己的食欲，那些中學(xué)生又是怎樣做到的呢？六千多人的學(xué)校，管理起來應(yīng)該更有難度吧？學(xué)校倡導(dǎo)的三力建設(shè)真的這么有效么？帶著好奇與疑問，我們走進(jìn)了昌樂二中的校園。提高學(xué)生會只能，把學(xué)生會打造成監(jiān)督班級管理，校園建設(shè)的主體力量。第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會昌樂二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。二、構(gòu)建高效課堂在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績好,課堂效率就高。上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小組長及時收繳，向教師反饋交流。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動車組，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。(2)實(shí)行兩欄備課，雙邊活動設(shè)計欄設(shè)計好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動學(xué)生動腦思考、動手練習(xí)的方法，預(yù)測好可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。（4）年級進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。（3）堅持寫個人反思總結(jié)（小課題研究）。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主與合作，學(xué)會質(zhì)疑與探究，學(xué)會總結(jié)歸納。“第二駕馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力。訓(xùn)練拓展：小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)。三、271高效課堂功夫在課外（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”?？傆幸惶?，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。最后，有老師對他們進(jìn)行點(diǎn)評和評價。上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。(5)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。以問題推動課堂，以討論解決問題，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)權(quán)真正的還給學(xué)生。走進(jìn)教室，你會看到學(xué)生的桌子上幾乎每一個人都有一個“成長日記”，里面細(xì)致的寫滿了每一天每一節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃，建立家庭式的親情關(guān)系，通過給每一位學(xué)生過生日等活動的開展讓學(xué)生感受家的溫暖。三個半小時的車程，足夠挑起所有未知者的好奇心，究竟是什么樣的學(xué)校值得我們不辭辛苦的去參觀學(xué)習(xí)？十點(diǎn)多的時候，客車準(zhǔn)時到達(dá)目的地，校園外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了傳說中的結(jié)滿了柿子的柿子樹，甚至有一課樹上面長的全是柿子，卻幾乎找不到一片葉子，很是古怪（候校長說，那棵樹肯定生病了。（一）我校的課堂現(xiàn)狀我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費(fèi)了他們的時間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模教師對所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長、社會的滿意。科研興校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。校長要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個適合學(xué)校發(fā)展，適合時代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長文化。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。評價觀：教學(xué)評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。命運(yùn)的改變不僅指個體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國家和民族命運(yùn)的改變。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量?，F(xiàn)有教學(xué)班114個，學(xué)生7800人，教職工609人。趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。古今中外的教育家們理想中的教育就是沒有功利，就是不浮躁，就是回歸教育的本源，就是要做大氣的教育，就是著眼未來，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，為人的一生負(fù)責(zé)。另外，社會輿論認(rèn)可的是一個學(xué)校的上線數(shù)量，我們幾十個人跟人家?guī)装賯€不在一個重量級別，所以我們跟兄弟學(xué)校比高考，就屬于自不量力了。一日兩次的課間韻律操讓青春無限張揚(yáng)，一年一次的體育美食節(jié)讓青春綻放創(chuàng)新與活力，“閱讀走進(jìn)課堂”讓青春在閱讀中自我提升。他們的教育理念還有：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”；“高考是考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品”；“教育即成長，教育即解放”，“教書三年要為學(xué)生三十年著想”。我是帶著十分的懷疑、強(qiáng)烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌樂二中的校門，但是，在昌樂的三天時間里，我卻像一個襁褓之中的孩子，總是睜大著驚奇眼睛觀察著全新的世界；我像一個初戀中的情人，貪戀地?fù)肀е崦?、吮吸著、玩味著那里的一切；我也像一個討飯的叫花子，衣衫襤褸，身心疲憊，眼巴巴地望著“富人們”的生活，垂涎三尺，自慚形