【正文】 ③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力④具有教育智慧，這是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開(kāi)發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。我感覺(jué)題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們不是沒(méi)有出息的人，只是品嘗美食確是人的本能，作為一個(gè)成年人都很難控制的自己的食欲，那些中學(xué)生又是怎樣做到的呢？六千多人的學(xué)校，管理起來(lái)應(yīng)該更有難度吧？學(xué)校倡導(dǎo)的三力建設(shè)真的這么有效么？帶著好奇與疑問(wèn)，我們走進(jìn)了昌樂(lè)二中的校園。提高學(xué)生會(huì)只能，把學(xué)生會(huì)打造成監(jiān)督班級(jí)管理，校園建設(shè)的主體力量。第四篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)昌樂(lè)二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得通過(guò)聽(tīng)取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報(bào)，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。二、構(gòu)建高效課堂在此之前，我對(duì)高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績(jī)好,課堂效率就高。上課前，老師指定專(zhuān)人在黑板右側(cè)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂(lè)。預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小組長(zhǎng)及時(shí)收繳，向教師反饋交流。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組”，每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂(lè)二中的課堂因“活”而“樂(lè)”，因“實(shí)”而“好”。(2)實(shí)行兩欄備課，雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)欄設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)的方法，預(yù)測(cè)好可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。（4）年級(jí)進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。（3）堅(jiān)持寫(xiě)個(gè)人反思總結(jié)（小課題研究）。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納?！暗诙{馬車(chē)”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問(wèn)題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問(wèn)題的能力。訓(xùn)練拓展：小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)。三、271高效課堂功夫在課外（一）“三案”并舉，鋪就高效快車(chē)道與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂(lè)二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。最后，有老師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。(5)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。以問(wèn)題推動(dòng)課堂，以討論解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)權(quán)真正的還給學(xué)生。走進(jìn)教室，你會(huì)看到學(xué)生的桌子上幾乎每一個(gè)人都有一個(gè)“成長(zhǎng)日記”，里面細(xì)致的寫(xiě)滿了每一天每一節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立家庭式的親情關(guān)系，通過(guò)給每一位學(xué)生過(guò)生日等活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生感受家的溫暖。三個(gè)半小時(shí)的車(chē)程，足夠挑起所有未知者的好奇心，究竟是什么樣的學(xué)校值得我們不辭辛苦的去參觀學(xué)習(xí)？十點(diǎn)多的時(shí)候，客車(chē)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地，校園外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了傳說(shuō)中的結(jié)滿了柿子的柿子樹(shù)，甚至有一課樹(shù)上面長(zhǎng)的全是柿子，卻幾乎找不到一片葉子，很是古怪（候校長(zhǎng)說(shuō)，那棵樹(shù)肯定生病了。（一）我校的課堂現(xiàn)狀我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模教師對(duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專(zhuān)業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。人類(lèi)社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識(shí)的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。通過(guò)嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校廣大教職員工通過(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，自己涉取新知識(shí)。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長(zhǎng)文化。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說(shuō)話，即使說(shuō)話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒(méi)有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。命運(yùn)的改變不僅指?jìng)€(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。由于時(shí)間倉(cāng)促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量?，F(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。趙書(shū)記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。古今中外的教育家們理想中的教育就是沒(méi)有功利，就是不浮躁，就是回歸教育的本源，就是要做大氣的教育，就是著眼未來(lái)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，為人的一生負(fù)責(zé)。另外，社會(huì)輿論認(rèn)可的是一個(gè)學(xué)校的上線數(shù)量，我們幾十個(gè)人跟人家?guī)装賯€(gè)不在一個(gè)重量級(jí)別，所以我們跟兄弟學(xué)校比高考，就屬于自不量力了。一日兩次的課間韻律操讓青春無(wú)限張揚(yáng)，一年一次的體育美食節(jié)讓青春綻放創(chuàng)新與活力，“閱讀走進(jìn)課堂”讓青春在閱讀中自我提升。他們的教育理念還有：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”；“高考是考人品，高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品”；“教育即成長(zhǎng)，教育即解放”，“教書(shū)三年要為學(xué)生三十年著想”。我是帶著十分的懷疑、強(qiáng)烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌樂(lè)二中的校門(mén)，但是，在昌樂(lè)的三天時(shí)間里，我卻像一個(gè)襁褓之中的孩子，總是睜大著驚奇眼睛觀察著全新的世界；我像一個(gè)初戀中的情人，貪戀地?fù)肀е?、撫摸著、吮吸著、玩味著那里的一切；我也像一個(gè)討飯的叫花子，衣衫襤褸，身心疲憊，眼巴巴地望著“富人們”的生活，垂涎三尺，自慚形