【正文】 動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用aabbcc組合模式，a等拔高點(diǎn)評(píng)，b等成果展示，c等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂(lè)二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。在體驗(yàn)著課改模式給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也加深了我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考——一、培養(yǎng)成功從習(xí)慣抓起細(xì)節(jié)決定成敗習(xí)慣成就未來(lái)。通過(guò)記錄反思自己每天是否有意義地度過(guò)，并相互督促。總之，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。我們也要找到適合我們自己的路。一個(gè)學(xué)生如果能很好的成人，還擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？或者換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)沒(méi)有成人重要??！第三，我談?wù)勎覀円恢痹谡劦摹案咝дn堂”。最后，我想說(shuō)，學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的271模式，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難。通過(guò)聽(tīng)課、座談、比較、反思，對(duì)有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了較深的體會(huì)。近幾年來(lái)，昌樂(lè)二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績(jī)。下面我從這四個(gè)方面具體介紹。第一理念：以人為本我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對(duì)原有的概念有了重新認(rèn)識(shí)整理如下：教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。這也符合國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)張綱要。第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂(lè)，我幸福。昌樂(lè)二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心討論聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。為此我在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會(huì)，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛(ài)心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)巨大的動(dòng)力。解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱(chēng)為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的師德。（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教師職業(yè)具有不可替代性。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專(zhuān)業(yè)水平專(zhuān)業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。課堂上效率不高，沒(méi)有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來(lái)彌補(bǔ)。（三）樹(shù)立新的課堂理念。伴隨著新課改的來(lái)臨，我們的課堂必須要改革。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。能贏得學(xué)生愛(ài)戴和信賴(lài)的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評(píng)估的事情，在新課程里要靠教師的覺(jué)悟和境界。三 教師決定教學(xué)這個(gè)命題，也可以反過(guò)來(lái)講，新課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了哪些要求呢？（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的要求：當(dāng)前，中國(guó)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化提出了新的、更高的要求。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校對(duì)實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)估和督導(dǎo)。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。第十個(gè)理念：科研興校。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚(yú)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長(zhǎng)來(lái)扛，校長(zhǎng)能扛得起，別人扛不起。我感覺(jué)學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營(yíng)去管理。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬(wàn)平方米。報(bào)告會(huì)全校200多名教師聽(tīng)取了報(bào)告，收效良好。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，怎么能讓學(xué)生害怕呢？所以，我們要改課堂的氛圍，老師應(yīng)該嚴(yán)格不嚴(yán)厲，引導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，自信不自我，而學(xué)生應(yīng)該輕松不松散，隨性不隨意，自信不自輕。這些天，我利用空閑時(shí)間，在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于昌樂(lè)二中的信息，其中有一個(gè)昌樂(lè)二中校長(zhǎng)對(duì)高三畢業(yè)生的講話，我讀后，很受感動(dòng)。所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之后反復(fù)思考我們自身需要什么？我們需要什么來(lái)改變現(xiàn)狀？該這樣去落實(shí)？等等和我們自身相關(guān)的東西。在學(xué)習(xí)上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。“吾日三省吾身。時(shí)間雖短，收獲和感悟良多。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。昌樂(lè)二中高效課堂的實(shí)施，高效學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識(shí)是由學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，70%的知識(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。學(xué)生的雙手也得到了解放，因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，第二天由小組展示和點(diǎn)評(píng)。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂(lè)二中教育的全部?jī)?nèi)涵，關(guān)于感悟我想從課堂和課外兩方面來(lái)做說(shuō)明。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、標(biāo)記清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問(wèn)題，注意題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。每節(jié)課都要板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等，設(shè)計(jì)科學(xué)，時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。周一集體備課最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對(duì)內(nèi)容再修改?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都會(huì)了。現(xiàn)整理如下： 所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應(yīng)分配為“8+28+4”）。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。昌樂(lè)二中把閱讀放到了每周的課時(shí)里，使之成為一門(mén)課程，初中每周10節(jié)閱讀課，高一、高二每周6節(jié)閱讀，高三每周4節(jié)閱讀，初中每年讀40本書(shū)，高中每年讀30本書(shū)，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書(shū)都有心得體會(huì)，定期不定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，演講會(huì)。當(dāng)老師讓我們開(kāi)始組建小組時(shí)，我們分頭協(xié)作，很快就設(shè)計(jì)出了組名、組徽、組規(guī)、小組口號(hào)，以及組歌等，并第一個(gè)上臺(tái)展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學(xué)生，他們多么渴望有這樣的機(jī)會(huì)?！?71”高效課堂另一個(gè)特點(diǎn)就是互動(dòng)、合作。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節(jié)，學(xué)生自己制作佳肴，在學(xué)校美食一條街上叫賣(mài)，所得收入用于幫扶學(xué)生和班級(jí)所用，特受歡迎。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計(jì)劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿(mǎn)分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。同時(shí)，我也堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫(xiě)成一本書(shū)，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠(yuǎn)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。在昌樂(lè)二中的校園，教師不再是教室里的絕對(duì)中心和權(quán)威，教師由過(guò)去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門(mén)、窗、窗臺(tái)、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在七年級(jí)4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級(jí)管理的最高境界。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂(lè)成長(zhǎng)。山東回來(lái)，便陷入深深的思考。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。最后，有老師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。(5)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。既讓學(xué)生感到你的溫暖，同時(shí)也要讓學(xué)生感到你的威嚴(yán)，課堂上有的事是不能做的。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來(lái)。在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過(guò)急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，后面的工作將會(huì)相對(duì)順利一些，也為后面的教學(xué)推進(jìn)提供了基礎(chǔ)。二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。３、教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)，不宜過(guò)大、空洞，應(yīng)有特色。第一篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何讓學(xué)生在自主探究中動(dòng)起來(lái)――昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)天門(mén)中學(xué) ：朱雙青昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)朿，回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，心情是非常激動(dòng)的，也讓我深刻地體會(huì)到高效課堂的推進(jìn)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。改進(jìn)措施：１、分析目標(biāo)，精確把握課標(biāo)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供標(biāo)準(zhǔn)； ２、語(yǔ)言表達(dá)明確、具體、科學(xué)、可操作，切忌千篇一律。最后導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識(shí)。且對(duì)身體不利。我一直認(rèn)為教育應(yīng)在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好。有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對(duì)有的現(xiàn)象不要看的過(guò)于嚴(yán)重?！叭{馬車(chē)”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。（4）實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。首先，老師提前12天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點(diǎn)評(píng)。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)。培訓(xùn)期間，我們深入班級(jí)聽(tīng)課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過(guò)聆聽(tīng)四位班主任的專(zhuān)題報(bào)告，體會(huì)到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過(guò)觀摩課間操和早自習(xí)，體會(huì)了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價(jià)值所在。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可資借鑒。(3)每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，并做專(zhuān)門(mén)的記載，由