赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 。經(jīng)過我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會(huì)：邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長(zhǎng)的那句話“校長(zhǎng)的決心有多大，課改就能走多遠(yuǎn)”?！叭巳擞惺赂桑率掠腥烁伞钡目谔?hào)在宜川中學(xué)是得到了真正的落實(shí)，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個(gè)人評(píng)價(jià)，從廢紙收集到教室門口的個(gè)性布置，從溫馨提示的書寫到小班會(huì)的主持，無一不是井井有條，一一落實(shí)。小組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有互補(bǔ)，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺(tái)，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個(gè)字，重要的是看學(xué)生是否真正動(dòng)起來，收獲了多少。讓人耳目一新的是學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級(jí)，均已學(xué)生自主管理為主。確實(shí)是特色自主課堂。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)校何愁不會(huì)成為另一個(gè)典范。課堂采用教師編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，找出問題所在，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)和難點(diǎn)的講解，學(xué)生有一定展示機(jī)會(huì)，課后留給學(xué)生10分鐘的課 堂檢查時(shí)間，學(xué)生在課堂就能達(dá)到消化知識(shí)點(diǎn)的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。二、學(xué)生管理剛?cè)岵⑦M(jìn)，其自主管理成效顯著。敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)?！辈辉S學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競(jìng)”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤(rùn)物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。以上是我們高一英語備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語就頭痛，讓大部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互學(xué)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。這不僅創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。課堂充滿了活力。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。四、教師對(duì)學(xué)生的尊重。三、教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，讓所有的學(xué)生充分地獨(dú)立思考、自由討論，去找出解決問題的辦法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，從而有效地提高課堂效率。二、在課堂教學(xué)上，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式?，F(xiàn)將此次考察學(xué)習(xí)過程中我的所見所聞以及所感所想在此與大家予以交流。真正把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“優(yōu)化思維，有效指導(dǎo)”的新課改教學(xué)理念。我們?cè)趦伤鶎W(xué)校各聽了兩節(jié)課，總的感想是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。這是我教學(xué)以來第一次外出學(xué)習(xí)，聆聽和感受。由于路途遙遠(yuǎn)，5天的時(shí)間其實(shí)只有三天的時(shí)間，我們先后到了宜川中學(xué)和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。二、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。特別是講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生分組講解，講解自信，自然大方、普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利。兩所學(xué)校在課堂教學(xué)方面有著非常相似的理念與思路。教室外的“走廊文化”內(nèi)容更加豐富，各班的壁報(bào)上不僅有科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)展示，還寫滿了每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的希望；就連教
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