【正文】 體的演示變得形象、生動(dòng)了。在文中保留一定的生詞量，不允許學(xué)生查字典或使用工具書，他們只能利用課文線索、構(gòu)詞法知識(shí)或常識(shí)猜測(cè)詞意，考綱中也允許在閱讀材料中有一定的生詞?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在實(shí)行新課改，其中一個(gè)很好的內(nèi)容就是使用導(dǎo)學(xué)案，目的就是要學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。為此，教師要盡量做到：（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在英語閱讀課堂教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以人為本，以“知識(shí)、技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合”的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與。從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性。跳讀技能也特別適用于一些廣告類的閱讀文章。而且在不同小組之間產(chǎn)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情及獲勝的渴望。高中英語課文題材廣泛、信息密度大，語言知識(shí)豐富，每一篇課文的學(xué)習(xí)必須在較少的課時(shí)內(nèi)完成。我們中國(guó)人的思維習(xí)慣是由淺入深,到最后再說重點(diǎn)。溫故而知新，要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問題，只有靠科學(xué)的“溫故”。如遇到不理解的問題，應(yīng)課下立刻弄清楚，不要積壓成堆。課前的預(yù)習(xí)包括：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點(diǎn)語法內(nèi)容，閱讀重點(diǎn)課文并且并回答課文后的問題。但如果明確高中的詞匯量是5000，從高一一開始就有目標(biāo)地記憶，一天背誦10個(gè)單詞，一年就能背誦3650個(gè)單詞，那么，只要不到兩年的時(shí)間就能夠把高中的詞匯背完，剩下的時(shí)間，把一些重點(diǎn)考點(diǎn)詞匯認(rèn)真疏通，高考的時(shí)候就不會(huì)再害怕詞匯關(guān)了。只有把勤奮和方法結(jié)合在一起，才能在英語學(xué)習(xí)中有所突破！對(duì)于勤奮的重要性，我相信不用多講大家都知道，在此就不累贅復(fù)述了，下面重點(diǎn)說說學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)生在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上總會(huì)自覺或不自覺地總結(jié)或概括出一定的規(guī)律，然而如果教師能定期幫助學(xué)生作一些適當(dāng)?shù)睦碚撋A，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更快、更好。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”?？傊?，高中英語課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，讓生活走進(jìn)課堂，使自己的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語；體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。由于是學(xué)生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯(cuò)誤，收到了良好的教學(xué)效果。三、滲透語法教學(xué)生活化語法教學(xué)不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯(lián)系生活，把生活中的情景搬進(jìn)課堂，使它們更生動(dòng)。再讓學(xué)生在課堂上熱烈討論了當(dāng)時(shí)種族歧視，壓迫黑人的殘酷現(xiàn)實(shí)，引起同學(xué)們的共鳴，以便更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文章。這些與學(xué)生的真實(shí)生活情景非常相似，學(xué)生們很感興趣，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度。高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿活力。學(xué)生可通過聽來體會(huì)南方方言與標(biāo)準(zhǔn)英語的不同。說環(huán)節(jié)可分兩步走：先由同桌或前后相鄰四位學(xué)生互相復(fù)述所聽材料，再由教師抽檢效果。然而現(xiàn)階段高中每周只開設(shè)五節(jié)英語課，為多聽多說增加課時(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的?；顒?dòng)內(nèi)容要為學(xué)生所喜聞樂見，使得學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)，鍛煉口語交際能力。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，英語聽說教學(xué)越來越多地被人們所重視。而推斷題應(yīng)采用細(xì)讀法，通過對(duì)關(guān)鍵句地分析和對(duì)過渡詞語的判斷，可以略讀無關(guān)緊要的句子和段落，了解文章的主題。 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。因此對(duì)于不同情況的學(xué)生，我們也要用不同方式對(duì)待。對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛是最重要的一點(diǎn)。 加強(qiáng)組織教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。 教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，從以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即我教你學(xué)，轉(zhuǎn)到你學(xué)我輔。這種能力對(duì)作文的成功與否至關(guān)重要，因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無篇。 寫出的文章千人一面，缺乏自己的特色，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同文章的不同特點(diǎn)，以便形成自己的特色。 英語寫作的第一大難關(guān)就是英語詞匯。在學(xué)生自主閱讀的過程中，也普遍存在著不能正確處理生詞和合理支配閱讀時(shí)間的問題。更有學(xué)生對(duì)突然加大的閱讀材料有畏懼心理，使之從開始就處于無趣的被動(dòng)局面。 語篇量上升?！娟P(guān)鍵詞】高中英語，新課程，讀寫教學(xué)，方式方法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，是獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。本文分析了目前高中英語讀寫教學(xué)低效的原因，并對(duì)提高英語讀寫教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探索。 導(dǎo)致閱讀教學(xué)困難的原因。當(dāng)語篇變量對(duì)學(xué)生提出高要求時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還未具備抽象思維的能力，對(duì)事物的分析、歸納、推理、演繹能力都還未形成，沒有認(rèn)識(shí)到在閱讀過程中，自己的角色是主動(dòng)的，還處于一個(gè)過度適應(yīng)階段。 學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣。如，缺少系統(tǒng)的寫作教材；缺乏指導(dǎo)教師講授如何進(jìn)行有效寫作教學(xué)的參考書；英語教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊等等。 不能用地道的英語表達(dá)自己的想法，或者只會(huì)用最簡(jiǎn)單的詞句來表達(dá)，甚至出現(xiàn)一些單詞拼寫、主謂一致、時(shí)態(tài)一致等語法錯(cuò)誤，這反映出學(xué)生課下缺乏對(duì)語言知識(shí)的積累。這里所說的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)組織教學(xué)能力。多接觸原汁原味的英語，不斷強(qiáng)化英語文化意識(shí)，以避免漢式思維對(duì)英語教學(xué)的干擾，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教師還必須關(guān)愛學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，不論成績(jī)、性格，都是梯次存在的。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用英語教法，引導(dǎo)他們，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性去理解運(yùn)用語法，而不是死記條條框框，抹殺學(xué)生的積極性和學(xué)生英語的興趣。例如，在理解文章中的語義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生用跳讀法來閱讀。所以，在教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容或者方式，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，均是以學(xué)生為主體。其次，要有層次地開展英語辯論活動(dòng)，使學(xué)生感受口語交際的真實(shí)性。由此可見，多聽多說是搞好聽說訓(xùn)練的首要條件。短文應(yīng)盡量覆蓋課文要點(diǎn)，可要求學(xué)生根據(jù)需要適當(dāng)做筆記，記下一些提示性的關(guān)鍵詞語。Listening是一位美國(guó)男孩所的講述的故事及他的老師對(duì)故事的轉(zhuǎn)述。.因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我校進(jìn)行了讓高中英語課堂生活化的探究，努力讓課堂教學(xué)回歸生活。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。例如，在教必修1 Unit5 Nelson Mandela時(shí), 我們先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了文章的背景和文中提到的曼德拉的情況，了解當(dāng)時(shí)南非的情形。許多同學(xué)課后說，通過學(xué)這篇課文，既學(xué)了英語知識(shí)，又學(xué)會(huì)了急救常識(shí)，真是一舉兩得。然后把紙條都收集起來，請(qǐng)同學(xué)隨機(jī)抽取四張紙條，用定語從句把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件連成一句話。使之內(nèi)化為自己思想、道德、文化、語言方面的素養(yǎng)，并在寫作中加以應(yīng)用，努力使之化為自己的語言和文化內(nèi)存，形成自己的語言能力和人文素養(yǎng)?！倍凇缎抡n標(biāo)》下，我們老師的工作就應(yīng)有所變化，“授人以魚，不如授人以漁”。語言教學(xué)是一門實(shí)踐課程，教師不可能向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。其次，也就是要講究方法，學(xué)習(xí)沒有方法沒有目的，就像大海中一只沒有目標(biāo)的小帆船，是怎么樣也無法在大海中駛向深處的。例如，高中生一向以單詞難記為最大的“頭疼病”。二、有方法有效率地學(xué)習(xí)1． 課前預(yù)習(xí)。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。4． 及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。比如說,許多同學(xué)在讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)》(China Daily)和《21世紀(jì)報(bào)》(The 21st Century)的時(shí)候感覺很輕松,而在看外刊的時(shí)候,即使是對(duì)中文報(bào)刊里也有的同一件事的報(bào)道,讀起來都會(huì)覺得很吃力,這是由思維方式的不同所造成的。要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。教師精選閱讀材料，制定閱讀目標(biāo)，小組之間可以互相設(shè)置閱讀問題，給出相應(yīng)理解，這樣在完成了閱讀任務(wù)的同時(shí)也通過小組合作、小組學(xué)習(xí)拓展了知識(shí)。在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)自然使用這一方式去鎖定某個(gè)有效信息，以便快速完成閱讀任務(wù)。學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?？傊?，提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。我們學(xué)校已在進(jìn)行。例如：Some people bee vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for ，學(xué)生可以猜出“vegetarian”的意思為“素食主義者”。使教學(xué)更富直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加學(xué)生的參與程