【正文】 小組合作以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級(jí)學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。一、教學(xué)觀念的反思教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，找出不懂得知識(shí)點(diǎn)，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，更容易掌握書(shū)中的重、難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍。通過(guò)以上反思，我總結(jié)了以下幾種反思方法：阿克蘇地區(qū)一中化學(xué)組薛艷玲教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地?！八街梢怨ビ瘛??？傊?，我覺(jué)得聽(tīng)課很有必要，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，是成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣?？梢栽黾咏虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與；開(kāi)辟一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一條長(zhǎng)流常新的小溪，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本功，同時(shí)還應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力，?H知識(shí)與信息的經(jīng)濟(jì)更新。以此來(lái)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。才能搞好新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)。5．評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。新課改教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。4．噴泉的顏色、裝置的改進(jìn)。新課改教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行強(qiáng)化，教者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不要像變魔術(shù)一樣只是讓學(xué)生作為觀眾，還要讓學(xué)生多參與到其中，有切身的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力，以實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探索，不能步入用多媒體代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。課堂教學(xué)更加關(guān)注的不是知識(shí)容量密度，應(yīng)該是學(xué)生思維活動(dòng)的容量和密度，這就需要我們?cè)诎才耪n堂內(nèi)容的時(shí)候，要從學(xué)生的層面出發(fā)，處理好知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。比如在講濃H2SO4的性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)下載實(shí)驗(yàn)視頻讓同學(xué)們觀察，還有很多課堂實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，也可以通過(guò)播放視頻的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆斐蓪W(xué)生的思維得不到很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生只是盲目地順從接受，無(wú)法對(duì)創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行很好的鍛煉。以前的教學(xué)過(guò)程中，我們也曾努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生注意，現(xiàn)在新課程的教材更體現(xiàn)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性，在很多課程前，都有一些“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”可供老師選擇，這樣就更有針對(duì)性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的改變新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上，充分掘展教材資源。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?，教師千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來(lái)越少，學(xué)生的問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越多，教師的人格權(quán)威也就會(huì)越來(lái)越大。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)相結(jié)合，注意訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使他們感覺(jué)到學(xué)有所用，更深刻地體會(huì)到學(xué)好化學(xué)的價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些實(shí)驗(yàn)很大程度上依附于化學(xué)概念，只能作為各種化學(xué)觀點(diǎn)的驗(yàn)證手段，主要采用教師提出新觀點(diǎn)—列出操作步驟—教師演示操作和學(xué)生觀察—形成結(jié)論驗(yàn)證新知識(shí)的操作模式。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放在是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。（3）錄像教學(xué)的應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。在新課改的形勢(shì)下，筆者根據(jù)自己一年來(lái)的實(shí)際教學(xué)和對(duì)新課改教育理論學(xué)習(xí)認(rèn)為在下列幾個(gè)方面要特別注意：，以學(xué)生