【正文】 小組合作以小組形式組織學生進行化學實驗可以培養(yǎng)學生團隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現(xiàn)象，建構對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態(tài)度，促進學生科學認知的發(fā)展，在班級學習者共同體中創(chuàng)建自己的科學觀念。堅持教學反思，總結(jié)每節(jié)教學的得與失、成與敗，改進教學中的不足，尋找更好的教學方法，是提高課堂教學質(zhì)量，獲取良好的教學效果的行之有效的途徑，教學反思一般分教學前、教學中、教學后三個階段。一、教學觀念的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害?，F(xiàn)將教學反思的基本方法做些初步探討：蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。在預習的過程中，找出不懂得知識點，然后帶著問題聽課，更容易掌握書中的重、難點，從而達到事半功倍。通過以上反思，我總結(jié)了以下幾種反思方法：阿克蘇地區(qū)一中化學組薛艷玲教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地?！八街梢怨ビ瘛??？傊矣X得聽課很有必要，對于新教師來說，是成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣?？梢栽黾咏虒W內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學效果，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學效果的過程。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。這種感性認識可以來源于學生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學中增強學生的主體性，增加學生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關的小實驗，通過學生親自實驗，探索化學知識，體驗成功的樂趣，引導學生熱愛科學，崇尚科學、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。教師要給學生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和基本功，同時還應具備良好的學習和繼續(xù)教育能力，?H知識與信息的經(jīng)濟更新。以此來強化化學學科特征，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養(yǎng)。才能搞好新課改形勢下高中化學教學。5．評價學生應該多幾把尺子。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？再如學到《硫酸》一章時，不妨讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學生的環(huán)境保護意識。新課改教學理論認為，教學是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，本質(zhì)上是學而不是教。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。4．噴泉的顏色、裝置的改進。新課改教育理論強調(diào)知識的靈活性，對實驗教學方面進行強化，教者要充分認識到實驗教學中學生的主體地位，不要像變魔術一樣只是讓學生作為觀眾，還要讓學生多參與到其中，有切身的體會，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、表達能力，以實驗為載體，引導學生進行簡單的科學探索，不能步入用多媒體代替實驗的誤區(qū)。課堂教學更加關注的不是知識容量密度，應該是學生思維活動的容量和密度，這就需要我們在安排課堂內(nèi)容的時候，要從學生的層面出發(fā)，處理好知識點的深度和廣度。比如在講濃H2SO4的性質(zhì)時，可以通過下載實驗視頻讓同學們觀察，還有很多課堂實驗效果不是很明顯，也可以通過播放視頻的方式來調(diào)動學生的積極性和興趣。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。這種實驗模式造成學生的思維得不到很好的調(diào)動，學生只是盲目地順從接受，無法對創(chuàng)造性思維能力進行很好的鍛煉。以前的教學過程中，我們也曾努力創(chuàng)設教學情境來吸引學生注意，現(xiàn)在新課程的教材更體現(xiàn)了教學情境創(chuàng)設的必要性，在很多課程前，都有一些“科學視野”、“科學史話”可供老師選擇，這樣就更有針對性。二、教學設計的改變新的教材設計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘展教材資源。注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。”，教師千萬不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術權威越來越少，學生的問題才會越來越多，教師的人格權威也就會越來越大。在高中化學教學過程中，我們要將化學知識與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)相結(jié)合，注意訓練學生利用所學化學知識解決現(xiàn)實問題的能力，使他們感覺到學有所用，更深刻地體會到學好化學的價值和重要的現(xiàn)實意義，進而激發(fā)他們的學習興趣，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些實驗很大程度上依附于化學概念，只能作為各種化學觀點的驗證手段，主要采用教師提出新觀點—列出操作步驟—教師演示操作和學生觀察—形成結(jié)論驗證新知識的操作模式。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。（3）錄像教學的應用演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。在新課改的形勢下，筆者根據(jù)自己一年來的實際教學和對新課改教育理論學習認為在下列幾個方面要特別注意：，以學生