【正文】 鞏固課堂內容。總之，創(chuàng)設情境不僅能使學生在活動情境中學習語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。首先，教師要改變角色。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。孩子們每一個都是很可喜歡的。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵的可能會更有用。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個課題作業(yè)進行分工。教師是教育者，是教學的主體，學生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。4，論文形式的考試傳統(tǒng)的教學注重學生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。其次，開放式教學要注意要注意學習效果，教師要定時抽查，進行評價。1，與新課程改革有關的文獻《參與式教學在新課程改革中的實施要領》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標出發(fā)，指出參與式教學就是以學生為中心，以活動為主，融知識于參與是活動中，通過組織和學習內容的活動，引導學生參與到活動中去，調動學生學習的主觀能動性。《參與式教學應如何實施》（姚建光）一文將參與式教學“四個為主”：教材以自學為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學術為主，評價以平時為主。本課題研究中有關“教學”等概念的界定直接飲用了其中的觀點。參與式教學是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學法。增強每一個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學活動的興趣。教學的生命力就是對學習主體學習潛能的極大調動。這種看法不無道理。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。四、研究的主要內容。同時，撰寫與研究相關的論文，開設相應的公開課。，探索出教師有效數(shù)學課堂提問的策略，形成一套有效提問的設計方法技巧及策略，提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。因此，增強數(shù)學課堂提問的有效性，值得本課題組每位教師認真探究。怎樣在課堂上進行有效提問，這個問題一直困繞著我們。參與式教學作為一種教學方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。首先，要激發(fā)學生的學習興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學。新的教學理念，不僅改變了學生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結論告訴學生，而是先讓學生自己探究、動腦思考，理論聯(lián)系實際，自己尋找答案?！渡鐣{查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關“調查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關文獻查找”的內容，為筆者提供了一定的幫助。2，論述參與式教學要素和特點的文獻《淺析參與式教學》（韓起昊）一位中指出了參與式教學的四個特點：?,開放式的教學內容；?，提問式的講課；?，無標準答案的習題；?，論文形式的考試。通過一周時間的閱讀和整理，筆者對參與式教學有了大體的了解。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因為無論是教學內容的改革還是教學方法的改革，最終的實施者是教師，教師的素質對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關鍵作用。例如，一個學生的手機在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機讓學生回這個電話，然后讓他為同學們表演節(jié)目或者做某件事。然而，參與式教學的教學內容并不是特定的，他的教學內容除了包含該學科已有定論的內容，還要注意給學生介紹一些前人未能解決的或者與其他學科相交叉的內容，激發(fā)學生的好奇心，并啟發(fā)學生進行思考。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。后來,我想法子要好好治一治,讓紀律好的小朋友先來做。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。一、建立良好的師生關系 與其他學科一樣要建立良好的師生關系。其次，創(chuàng)設問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學生思維活躍起來，促進其思維能力、觀察能力與表達能力的發(fā)展。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學內容。我自制了許多圖片作為禮物送給學生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!’s a hot dog for !’s a pencil for ’s...for ，并學會運用此句型造句。那么在教學中，如何創(chuàng)設情境來培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力呢？一、創(chuàng)設游戲情境激發(fā)興趣當前的小學英語教學中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學形式，其原因在于小學生好動、好玩、好奇心強、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學生的這些生理和心理特點，把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，在抓住了小學生的注意力、激發(fā)了小學生的求知欲和學習興趣的同時，還發(fā)展了小學生的智力與非智力因素，滿足了小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學生的學習興趣，調動學生學英語說英語的主動性。良好的開始是成功的一半。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。這就要求教師在課堂教學中，針對學生的特點，鼓勵他們進行自己的創(chuàng)新，以激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而促使他們去查閱相關的資料，在查閱中吸收更多的課外知識，豐富自身的知識面，為進一步的創(chuàng)新做好鋪墊。殊不知，這種師生關系嚴重挫傷了學生學習的積極性。具體做法如下。第一篇：高中化學參與式教學初探高中化學參與式教學初探[摘要]在高中化學教學中實施參與式教學，能有效調動學生學習化學的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。近幾年來，筆者在高中化學教學中嘗試了參與式教學，收到了很好的教學效果。二、構建民主、和諧的師生關系，讓學生勇于參與在傳統(tǒng)的師生關系中，教師居高臨下，具有很大的權威，教師滔滔不絕地講，學生只能被動地聽。同時，新世紀對人才的要求也是把創(chuàng)新放在第一位，高中作為教學任務比較重的一個階段，更要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。新標準英語中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌?