【正文】 教學如何適應新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學效率，在實際教學中能滲透對學生語言交際能力的培養(yǎng)。所以，新課改是為了增強學生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學習的能力而應運而生的。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學習的意識，不斷豐富并根據(jù)實際情況調(diào)整教學理念，也要加強專業(yè)知識與技能的學習。隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標有了巨大的變化，加大了對學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識等的關(guān)注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。參考文獻：[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。在新課改理念和高考雙重的要求下，對高中英語教學進行探究分析，具有重要的實踐指導意義。把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園，讓學生在知識的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識的乳汁。在新課程指導下，老師要從學生實際出發(fā)，結(jié)合學生生活，進行教學活動創(chuàng)新設計，提高學生學習英語的積極性和主動性?！坝H其師，信其道”，學生如果經(jīng)常感覺到教師對自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出學生的情感，使英語課堂生機勃勃，使學生產(chǎn)生積極的學習英語的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。一部分學生初中英語基礎知識本來就薄弱，諸如：單詞不認識，句子結(jié)構(gòu)模糊，時態(tài)混淆等。就單純依靠課堂上老師40分鐘的教授來學習英語。其四，教材的更新，對知識的掌握提出了更高的要求。通過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)教學效果喜人。第五篇：淺談新課改背景下的英語教學反思淺談新課改背景下的英語教學反思摘要：在教學實踐中，教師需要不斷地進行教學反思。在動態(tài)生成的課堂中，教學會經(jīng)歷從有序到無序再到有序的過程，原先的預案被打破，帶來意料之外的不平衡和不協(xié)調(diào)。教師可以設計每周反饋表，讓學生及時填寫，自查自己的學習狀態(tài)與努力程度，積累學習經(jīng)驗，與教師、家長進行交流。學生在真實記錄自己學習軌跡的同時，也養(yǎng)成了自主學習的習慣；教師對學生的學習與反饋過程加以關(guān)注與指導，幫助不同層次的學生按照自己的節(jié)奏提高自我。綜上所述，我們不僅要在課前、課中和課后進行自我反思，還要尊重學生，立足中等生，幫助后進生，指導優(yōu)等生，與學生進行心靈溝通，虛心聽取學生的意見或想法；教師也要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，寫好教學后記和教學反思，全身心地進行自我考查；同時邀請同行聽課、評課，促進自己反思，不斷汲取營養(yǎng)。眾人皆曉忠言逆耳，大家對開課教師提出自己的真實看法并指出不足，讓其能從真正意義反思自己的不足之處，將會大有收獲；通過這種直接的互相交換意見的方式虛心聽取并采納別人的建議，進行自我反思，也是了解自己，發(fā)展自我的一條良好途徑。（課堂/課外；看書/上網(wǎng)）。課后是否對教學細節(jié)進行反思不足以決定成敗，但卻能決定以后的課堂精彩程度與否及能否幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而關(guān)系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。教師在考慮教學目標是否明確、重難點是否突出、?r間分配是否合理、導入及過渡是否自然、教學節(jié)奏是否適中等因素的時候，需要對擬定的教學設計存在的不足之處進行調(diào)整與修改。作業(yè)是檢查教學效果的重要手段，對學生而言，能夠鞏固課堂上所學知識的，對老師而言能夠充分了解學生知識的掌握情況，改進教學方法，更好的提高教學質(zhì)量。在教學中發(fā)現(xiàn)高一學生普遍存在英語底子薄，基礎差，尤其在詞匯的掌握，文章句子的理解上存在一定的難度，許多基礎知識掌握不牢靠，所以針對這個實際情況，我經(jīng)常思考如何將教材的學習內(nèi)容傳授給學生，在備課時，我反復的鉆研教材，充分了解教材的基本思想、把教材的重點難點一一掌握清楚，理清基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，掌握知識的邏輯，盡力做到基本知識能夠舉一反三，運用自如。這就挫傷學生學習的積極性，逐漸的失去了學習的興趣，導致英語成績越來越差，掉隊隊伍不斷擴大。有一部分學生，沒有好的學習習慣和正確的學習方法。一、學生掉隊原因探析其一，心理障礙促使學生失去學習英語的興趣。在高中英語教學中，老師要采用小組教學法、情境教學法、角色扮演法、探究學習法等新型教學手段，將學生視為課堂主體；根據(jù)學生學習和個人情況進行分層教學，制定不同教學目標和策略，最終實現(xiàn)每個學生素質(zhì)的全面提高。課堂是培養(yǎng)學生學習能力的主戰(zhàn)場。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學現(xiàn)象。新的英語課程改革更強調(diào)從學生學習實際、興趣和認知水平出發(fā)，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使英語學習成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，也是提高交際意識和自主學習的過程。四、結(jié)語隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。這就要求教師要處理好與學生的互動關(guān)系，教師創(chuàng)設情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。二、新課改的提出及要求一直以來，傳統(tǒng)的教學側(cè)重于對基礎知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導致一些高成績低能力學生的出現(xiàn)，導致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導致一些學生厭惡學習，生活態(tài)度悲觀消極。面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉(zhuǎn)變教學模式，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。因此，教師在平時的教學中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。教學過程要不斷創(chuàng)設實用情景→精點語言知識→全面訓練技能→互動交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復上做文章，真正使有限時間的課堂教學的收獲最大化、最優(yōu)化。因此在課堂教學中教師要設法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學環(huán)境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學習的課堂氣氛，給學生心理上精