如何批改作文(存儲版)
【正文】 批，保證一個學期每個學生都能得到老師的面批，不要留死角。先請他們先交換、交流，然后修改。第五篇：批改作文同學們好，不論你是否是carrie老師的學生，不論你是想出國，還是單純對英語感興趣，都歡迎你到這里交流學習，我們共同進步，一起把這里建成學習的加油站，交流的平臺。發(fā)信來的同學請先閱讀以下說明：本博客所有內容及版權歸carrie老師所有。從今天開始，以托福雅思作文的批改為內容。在習作批改和評價中教師如果能善意地幫助學生鋪設成功的階梯，定能讓孩子們樂于習作、享受習作、感受成功，從而深深地愛上習作。新課程倡導的合作方式非常適合伙伴間的習作評價。除了分數(shù)，面批是幫助學生成功的有效方式，因為面批使溝通更暢達。對習作困難生來說，他們會覺得習作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好分數(shù)，習作積極性就提高了。分數(shù)是衡量習作優(yōu)劣的標尺，更應是推動學生前進的動力。作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，讓他們體驗成功，培養(yǎng)寫作興趣。這樣每個學生有新的合作伙伴，又可以看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。主要看是否簡練、通順、準確。這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。（二）授人以漁，教給方法。畢竟學生水平有限，特別是剛開始的時候，缺乏一定的評判、分析和鑒別能力，該如何啟發(fā)學生評改呢？這就要求老師有目的地作以指導，示范評改時，教師要精心選取一些有代表性的好作文和比較差的作文，分別在班上公開評改，用多媒體出示，讓全班學生讀后進行評議；力求課堂氣氛活躍，寫文的學生可以談自己的寫作想法，其他同學可以向作者提出問題，也可以談自己對習作的意見，作者也可以答疑。本人想就自己指導學生評改作文的教學嘗試，談點淺見。因為在進行學生互批作文之初，有不少學生隨便應付交差了事，所以教師對學生已互批的作文，還有必要再收上來進行翻閱，查閱學生互批效果，同時教師也要在學生批改的基礎上再次點評加工，最終寫出教師評語和等級，找出學生評改的差距，然后在下次作文講評課上，對不認真的學生進行通報和點評，對學生較好的文章和評改認真的進行表彰，從而對下一次的作文互批將起到很好的導向作用。四、巡視交流。按學生在教室的座位就近劃組，同桌結對。“總批”是根據(jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點：如“中心是否明確、集中；內容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結性的批語，并從學生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結構是否完整。學生互評作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來者”，是沒有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。在學生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學生中間，用心看學生怎樣在作文本上圈、點、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評……同時主動與學生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學生修改的熱情。每組4——6人，推選作文水平高的學生為組長，組織批改。作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。（思路）（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。20111126第二篇：作文批改如何作好學生的作文互評呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、提出標準（一）要讓學生明白從哪兒入手？我們所說的作文批改應包括“批”和“改”兩個方面。搞講評，讓學生曉之作文之理教師經過瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，對作文寫的好的和批改好的同學給予表揚，并抓住普遍性的問題重點講評。把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。那么，教師如何具體指導學生進行互批互改呢？教方法，讓學生會改學生互改時注意兩點：一是既要省時又要注意質量。針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學生共同探討、改進。作為語文教師要善于運用得體的語言啟發(fā)引導學生，激發(fā)他們寫好作文的興趣。第一篇：如何批改作文作文批改作文教學是語文教學中重頭戲，作文批改是提高學生作文水平的重要瓶頸。說教批評式的點評，是學生最不愿意看到的。批改時，善于運用研討式點評。經過多次批改實踐，學生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻，表現(xiàn)在：①通過朗讀，發(fā)現(xiàn)句子不通、停頓不當、亂用標點、字跡含糊、錯別字等毛??；②反復閱讀，找到文章結構、材料組織、內容中心、表達方式、修辭手法等方面的問題；③寫好評語，注意眉批與總評的結合，先寫眉批再寫總評。分小組，讓學生互改。教師還要根據(jù)學生的評改，進行相應適度的補充批閱，或補充點評小組疏漏之處，或點評小組評改效果，最后再給予作文及批改等級成績評定。以上是個人的粗淺的看
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