【正文】 導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。（說明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)）〈3〉、互動(dòng)交流（說明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特性，學(xué)生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對(duì)“后母”的認(rèn)識(shí)，把“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過“求異”糾正片面的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)親情的理解。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。二、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)目標(biāo)：a、掌握生字詞b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫人物、塑造人物的性格能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力情感目標(biāo)：深刻理解真愛無處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會(huì)的人生觀。五、學(xué)法指導(dǎo)分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。）〈三〉、探究練習(xí)：理清課文的層次結(jié)構(gòu)（說明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說的認(rèn)識(shí)。這篇文章可以讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到摯愛親情，體會(huì)到父母對(duì)自己的無悔的關(guān)愛，獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。所以我將教學(xué)法確定為：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法三、說流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課意在營造濃郁的氛圍，感受到失愛孩子對(duì)母愛的渴望，從而巧妙引入本文，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。（2）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。（2）朗讀法。根據(jù)大綱要求和本課特點(diǎn)，這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：（1）朗讀法。母愛，對(duì)有的人來說唾手可得，而對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。（3）“看人間萬象，品人生百味。文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。對(duì)生活是美好的認(rèn)識(shí)不夠，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛．四、教法指導(dǎo)分析：《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。）〈三〉、探究練習(xí)：理清課文的層次結(jié)構(gòu)（說明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說的認(rèn)識(shí)。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。過程與方法教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決?！澳赣H”——“媽媽”這是世界上最輝煌的稱呼。（3）“一陣鈴響，她黯淡的眼神里，射出了熱切的光。七、布置作業(yè)文中有這樣一句話：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄地背過了身??”，老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師當(dāng)時(shí)的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于150字。本文從內(nèi)容上看是一篇小小說，但因?yàn)樗簿哂杏洈⑽牡牧?，所以從表達(dá)方式上把它歸人記敘文也是可以的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明這一點(diǎn)。你認(rèn)為這樣合理嗎？為什么？五、展示格言警句母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。（2）她“一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。導(dǎo)語：看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下。學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的方法有感情的朗讀課文，通過圈點(diǎn)勾畫法，理解小小說立意的新奇和結(jié)局的驚奇。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。（說明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。告訴人們至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地,無所不在，無處不有。讀出人物的感情，讀出文章的味道。（2）如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好??！可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。四、說教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。三、說學(xué)法對(duì)學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：（1）情境設(shè)置法。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立。五、布置作業(yè)一為積累性作業(yè)，一為表達(dá)性作業(yè)。難點(diǎn)： 理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。對(duì)于現(xiàn)在的孩子，這篇文章選得富有現(xiàn)實(shí)教育意義。）〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：〈1〉、學(xué)生查工具書，自學(xué)生字知識(shí)（說明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，杜絕學(xué)生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)積累）〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。這樣將所學(xué)知識(shí)融入情景演練中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，借訪談形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用講述唐山地震中一個(gè)真實(shí)的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。四、教法指導(dǎo)分析：《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。《甜甜泥土》說課稿4一、教材分析：《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。五、學(xué)法指導(dǎo)分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了自己運(yùn)用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。（七）作業(yè)本文對(duì)人物的刻畫很是細(xì)膩，請(qǐng)運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（四）、探究“甜甜的泥土”的味道 （分析文章的結(jié)尾）王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長(zhǎng)。集體朗讀一遍課文，解決生字詞。在閱讀的過程中，對(duì)有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好的解決或賞析。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。（2）準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。三個(gè)環(huán)節(jié)：甜？苦！苦中有甜……通過對(duì)課文的滋味的解讀，精讀課文，品味感受，一是理清文章結(jié)構(gòu)，二是通過兩種滋味的強(qiáng)烈對(duì)比，人物形象的分析感受到母子分離的痛苦，三是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到愛如大地，無時(shí)不在，無處不在，理解文章新奇的立意，理解作者詩化的結(jié)尾。理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。 ：母親要求捐獻(xiàn)自己的眼角膜 結(jié)果：男孩的母親同意捐獻(xiàn)兒子的眼角膜 2．表現(xiàn)母親對(duì)我的不舍，她想說服我同意她捐獻(xiàn)自己的眼角膜3．受到我的母親的影響 突出我的母親的形象 4．捐獻(xiàn)眼角膜5.(1)愛孩子：怕我傷心難過，忍住病痛，強(qiáng)作平靜；怕我為難而主動(dòng)要求捐獻(xiàn)眼角膜(2)堅(jiān)強(qiáng)：整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲(3)豁達(dá)：說起身后事，臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)(4)追求完美：母親嘮叨身后事時(shí)，惦記還少了一條裙子(5)善良：不愿我為她耽誤工作；囑咐我一定要像對(duì)待自己的家人那樣對(duì)待病人第三篇：《甜甜泥土》說課稿《甜甜泥土》說課稿《甜甜泥土》說課稿1一、說教材教材分析：《甜甜的泥土》這篇課文是一篇小小說，選自蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。我從醫(yī)以來，什么樣棘手的情況都經(jīng)歷過，卻沒遇到過這么難辦的事情。有時(shí)候，她會(huì)硬撐著下床來，悄悄地站在我辦公室的玻璃門外，靜靜地看著我。不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)。母親每咳一次，我的心就被絞殺一次?？擅鎸?duì)越來越消瘦的母親，我除了一次又一次地走近她的身邊，強(qiáng)顏歡笑地安慰著她，就只能偷偷躲到一個(gè)母親看不到的角落抹眼淚。3.“回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影?！芭??大概??”她又惶然地?fù)u搖頭。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。（2）請(qǐng)記錄下這節(jié)課你上的最精彩的地方。注意：（1）迅速進(jìn)入角色(2)對(duì)課文熟悉，尤其是細(xì)節(jié)。親情是如此神奇，它能驅(qū)散生命中的陰霾；親情是如此美麗，它能像花兒一樣在心中盛開。假如你就是小亮的同學(xué)，你想對(duì)他說什么？第二篇：甜甜的泥土 教學(xué)案“導(dǎo)學(xué)練案”設(shè)計(jì)參賽作品十二 甜甜的泥土（蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè) 第十二課）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步）熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。理解課文：（1）文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？（2）文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？我們可以從哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？（3）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，宜通過讀、品、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，感受母親的親情和人間友情的熏陶。： 請(qǐng)你復(fù)述小小說的故事（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3），同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。老頭在疑惑中嘆了口氣，